低年级学生解
题
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能力的培养策略 黄丽霞〔Keys〕数学教学；解题能力；培养；步骤；要求；审题；数量关系；验算〔中图分类号〕G623.5〔〕A〔〕1004—0463（2014）17—0122—01简单应用题是
小学
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生学习应用题的开始。由于小学生的抽象能力和概括能力较差，即使教师将应用题的解答步骤编成朗朗上口的
口诀
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，他们也不一定能完全掌握。教学中，教师们常会发现这样的现象：有一大部分学生在解答教师讲授过的或者教材上出现过的应用题时，就可以不假思索地做出来。如果将应用题稍加改动，学生们就不知如何下手了。究其原因，主要是学生的解题能力差，不能灵活应用所学的知识。那么，如何培养低年级学生的解题能力呢？下面，笔者就此谈谈自己的点滴体会。一、教给学生解答简单应用题的一般步骤和要求要求学生每看到一道应用题，都按照“读、找、想、算、答”五个步骤来做。即一要准确地读三遍题，必须认真仔细；二要找出条件和问题；三要想好算法；四要正确地列式；五要认真写出答案。这五个步骤学生一时很难掌握，因此在教学时只要讲应用题，教师都要坚持按上述五个步骤去做，给学生作示范，用自己的行动去影响学生，使学生养成良好的学习习惯。二、培养学生养成良好的审题习惯要正确地解答应用题，首先要能够准确地审题，正确地理解题意。那么，如何培养学生的审题习惯和能力呢？笔者是这样做的：先要求学生看图阅读，再让他们找出题目中的条件，并注明①和②，用横线画出问题，边画边小声读出条件和问题。通过读题来理解题意，了解题目中讲的是一件什么事，弄清楚题目中给出了哪些条件，要求的问题是什么。在理解题意的基础上，进一步分析已知条件和问题的关系，正确地选择算法。为了帮助学生弄清楚在什么情况下用加或减，在什么情况下用乘或除，笔者让学生用分组讨论的
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进行练习。如，应用题：“15人做游戏，平均每组5人，可以分成几组？”读题后要求学生写出“15里面有几个5？”再如，应用题：“跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的5倍，唱歌的有几人？”读题后要引导学生写出“7人的5倍是多少人？”通过以上练习，使学生知道在列式前必须分析数量关系。三、提高学生正确分析数量关系的能力分析数量关系是解答应用题的关键所在，所以从应用题教学的一开始就要着重抓好分析数量关系这一环节。首先要重视教学中的分析与说理。其次要重视简单应用题基本结构的教学，使学生明确简单应用题由两个已知条件和一个问题组成。缺少条件要补条件，缺少问题要补问题。教学时可以进行提问题或填条件的练习，通过训练使学生看到相关联的两个条件能提出问题，看到一个问题、一个条件就能意识到还要补充什么条件。这一训练还可以使学生加深对应用题数量关系的认识，也为今后教学复合应用题奠定基础。再次，要注意使学生切实掌握解题思路。解题思路是解答应用题的思考线索，只有切实掌握解题思路才能做到思维有方向、解题有依据。四、帮助学生养成判断验算的习惯小学生在数学学习中都热心于做题，一旦完成任务便觉得万事大吉。至于正确与否，却无心顾及了，也不愿回头验算。其实只要学生养成每做完一道题就进行验算的习惯，就会减小错误率。长此以往，必定会提高解题能力。因此，培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。在教学中，教师要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调。总之，从应用题教学的发展来看，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础。因此，教师必须从基础抓起，做好低年级应用题的教学。编辑：谢颖丽endprint -全文完-
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