0的认识和加减法说课

《0的认识和加减法》说课稿岔路河中心校陈娜今天我说课的内容是《0的认识和加减法》。我将从说教材；说教法、学法与说教学过程三方面来阐述。一、说教材本节课的内容是义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书数学第一册第三单元“1~5的认识和加减法”。0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义。所以教材采取了认数、写数及相关计算相结合的编排方式，把0的教学单独排成这一段。并注重通过多种素材、创设为学生所熟悉、感兴趣的教学题材，经历从具体——抽象——具体的认数过程。教学目标：1、通过观察，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2、会读、会写数字0；3、熟练计算有关0的加、减法，知道任何数加上0或减去0等于它本身。3、培养学生想象力、合作、探究能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：知道0的两种含义，会读、会写数字0，熟练计算有关0的加、减法。教学难点：知道0的两种含义：表示没有和起点。二、说教法、学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 的支持下，能主动探索，学习0的有关加、减法。学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。例如，我在引入新课这一环节的创设时，利用多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 展示小猴吃桃这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。例如，我在教学巩固练习第二题，给数字卡片按顺序排队时，我将其设计为：让6个学生每人拿一张数字卡片上台，按一定顺序站好队。这样的设计，使学生主动参与其中，在游戏中尝到学习的快乐！三、说教学程序我将分四个环节进行说明。一、       创设情景，导入新课出示多媒体画面，让学生观察你发现了什么？学生可能会说我看到了一只小猴子，还有两个桃子。接着提问：请你猜一猜，会发生什么事呢？学生猜测，之后课件出示小猴吃桃子，并要求学生把刚才看到的与同桌的小朋友说说！同桌学生进行讨论，之后全班交流说一说。此时教师可以引导学生通过观察得出：分别用数字2、1、0来表示盘子里的桃数。当学生说出用0表示一个桃子也没有时，教师及时揭题：0和1、2一样也是一个数，什么也没有就用0来表示，现在让我们先来认识0。（板书课题——0的认识）我这样设计的意图是通过教师创设的动画情境，让学生从视觉上初步感知0，明白0的两种含义，激发学生学习新知的兴趣。这样的情境教学设计符合低 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 学生学习的心理。二、       合作交流、探索新知（一）0的认识我打算分4步进行教学。1、教学“0”的第一种含义：表示“没有”。教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数来表示。第一次装一个，引导学生说出用“1”表示。第二次一个也不装，就是什么也没有，一个也没有，引导学生说出用“0”来表示。学生回答后，我进行小结：盘子里一个桃子也没有，用0表示；盒子里一个硬币也没有，用0来表示。同时提出问题：你能说说生活中还有什么事情也能用0来表示？我这样设计的意图是：让学生通过猜硬币的活动——多角度感知“0”表示什么也没有。而让学生说说生活中用“0”表示的事情，既加深了学生对“0”的认识，又培养了学生的语言表达能力。2、教学“0”的第二种含义：表示“起点”。（课件出示直尺）请学生仔细观察，说说你有什么发现？学生可能会说：有数0、1、2、3、4、5；有一些细细的线。教师提问：这些线我们可以用什么名字来称呼他们呢？学生若回答不出来，教师可直接点明这些细细的线叫刻度线。接着让学生找一找“0”藏在尺子的什么地方？并用小手指一指。之后教师可揭示出“0”的第二种含义：在尺子上，0在最前面，在这里，0表示起点。3、说说“0”象什么？教师提问：0象什么呢？学生可能会说“0”象鸡蛋、象气球……我这样设计的意图是：充分显示、培养了学生的观察里和想象力。4、学写“0”先让每个学生在自己的纸上先一个0，再让他们说说是怎么写的。（让学生表述，语言可以不成熟，没有数学术语。）学生回答后，教师也写一个0，并让同学找找老师的写的“0”和学生写的“0”有什么相同和不同的地方？（通过投影比较教师和学生写“0”，并进行集体评价。）我这样设计的意图是：通过让学生观察和教师书写的相同和不同的地方，培养学生的观察能力，语言表达和审美能力以及认真书写的学习习惯。（二）0的有关加、减法教师小结并进行过渡：刚才我们认识了0，同时还学会了写0，下面我们一起来研究有关0的加减法。（板书：及有关加减法）1、教学3-3=01）课件展示有三只小鸟正在鸟窝里聊天，教师提问：你从图中看到了什么？2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？　3）要求学生把整个动画的意思完整的说一说。　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）提问：还剩下几只小鸟？并列出算式？　　　（根据学生回答，板书：3－3＝0）5）拓展：老师出示两朵小红花奖给回答问题积极的同学，并让学生观察教师的动作，用今天学的知识来列出算式。（根据学生回答，板书：2-2=0）6）教师提问几减几也等于0？   根据学生回答进行板书：1-1=0 0-0=0 4-4=0  5-5=0  学生观察上面的算式，说说自己的发现了。教师小结并得出：减号前后的数都是相同的，也就是说相同的数相减都等于0。2、教学4+0=41）（课件出示第一张荷叶）请学生认真观察，并说说从图中看到了什么？学生可能会说有4只小青蛙正在荷叶上休息。2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）学生回答后，教师要求学生把这个图的意思完整的说一说。　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）教师提问：这两张荷叶上一共有几只青蛙？并要求学生列出算式？　　　　（根据学生回答板书：4＋0＝4）5）拓展：根据老师的表演，列出相关的算式。 （结合学生回答板书：0+2=2等）6）出示一个动物形象：出示3个算式：0+0=？  5+0=？  5-0=？学生计算出结果，并说说为什么3、学生齐读板书中的算式，仔细观察并说说自己的发现了。　　　（同桌讨论，然后指名回答）　教师归纳小结：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。我这样设计的意图是：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。三、       尝试练习、巩固新知师：我们今天认识了0，还学会了计算有关0的加减法，现在让我们用所学的知识来解决一些实际问题。我一共安排了4题练习。1、给数字卡片按顺序排排队A、6个学生上台手持数字卡片无顺站立B、点名学生回答排队的方法（鼓励不同的方法）C、两种方法读一读2、数一数依次数出每个圆圈里的图形个数，用数来表示。3、看图列算式先说题意，再列算式。4、口算抢答，题目为：3-0=4-0=0+2=0+0=5-4=1-1=意图是：练习按照从简单到复杂，由浅入深的层次设计，可以使学生灵活掌握0的含义，使学生能熟练进行相关的计算。因为 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：书本P29页的做一做，我将其设计为举手进行抢答；巩固练习第2题，让6个学生每人拿一张数字卡片，按顺序排排对。学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。四、课堂小结让学生说说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？生：我学会了……接着教师进行全课总结：这节课我们认识了0，知道什么也没有用0表示，0在尺子上表示起点，我们还学会了写0，同时还会计算有关0的加减法。其实呀，0还有很多的奥秘，希望你们在以后的学习和生活中掌握更多的本领.这样设计的意图是：让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。