树和喜鹊教学反思范例

树和喜鹊教学反思范例《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《树和喜鹊》教学反思，欢迎大家共享。《树和喜鹊》教学反思1文本解读1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的改变，阐述了友情所带来的欢乐。3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。教学目标学问与技能：1.会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并相识新笔画横折弯钩。2.正确认读文中十一个生字。3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4.理解也的用法，会用也说话、写话。过程与方法：1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。2.通过视察比较、书写、组词，会写本课四个生字。3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步驾驭朗读技巧，达到熟读成诵。情感、看法与价值观：了解课文内容，感受邻居与挚友的重要性，培育学生间互助友爱的精神和合作意识。重难点____逐步积累识字方法，驾驭写字的技巧，留意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。从字里行间体会树和喜鹊心情的改变，读出由孤寂到欢乐的心情改变。让学生联系实际，了解邻居与挚友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言的表达实力。课前打算多媒体课件。教学过程第一课时一、导入1.板书课题：树和喜鹊。2.请一名同学拼读课题。3.齐读课题。4.看到课题，你想知道什么5.导入：让我们看看树和喜鹊之间原委发生了什么事情[设计意图]激发学生爱好，质疑课题，熬炼学生的思维实力和表达实力。二、初读课文，自学生字(一)师范读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3.再读课文，把课文读通顺、流利。4.检查生字的认读状况。课件出示带生字的重点句子。此处须要老师具体供应句子。(1)读句子。(2)读句中的生字。(3)去掉生字的读音再读。(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5.学生自主沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时赐予引导、点拨。[设计意图]发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采纳按部就班的方法进行符合低年级孩子的特点。让学生在识字过程中，不断积累和 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 识字方法。三、熟读课文，感知理解1.开火车读文，想一想课文讲了一件什么事2.指一名学生发言，其他同学赐予补充。3.老师板书孤寂、欢乐。(1)联系生活实际说一说什么是孤寂(2)为什么树很孤寂，喜鹊也很孤寂生自由发言，师指导朗读第一、其次自然段。(3)为什么后来树很欢乐，喜鹊也很欢乐学生畅所欲言，老师依据学生回答板书邻居或挚友，感受邻居与挚友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。4.课件出示：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很欢乐，喜鹊也很欢乐。读句子，你发觉了什么用上也说话。[设计意图]重视语文基本功的训练，熬炼遣词造句的实力和语言表达实力。其次课时一、课文回顾1.开火车读生字卡片。2.猜字谜竞赛。3.读了这篇课文，你懂得了什么[设计意图]猜字谜竞赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。二、练写生字1.课件出示要写的生字，读一读。2.细致视察每个字在田字格中的位置，并相识新笔画横折弯钩。(1)老师范写，学生视察笔顺。(2)学生描红，老师巡察指导。3.口头给生字组词。4.学生练写生字。指导书写时，老师要强调书写的留意点和书写的姿态。5.展示部分学生作品，师生共同 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 写字状况。[设计意图]指导学生书写方法，养成良好的学习习惯三、课外拓展1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。[设计意图]从小培育良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。教学反思：教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感受最深的就是父与子，母与女之间的亲情最终使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：一、读课文，初步了解课文内容以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习爱好，然后，利用老师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就解除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事哪些地方最让你难忘同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的爱好，把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生仔细倾听他人看法的好习惯，还调动了学生的主动性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。二、实行学生喜爱的多种方式理解课文由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文揣测、老师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。1.同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。2.同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，老师要留意倾听和视察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机刚好指导。三、课外扩展，引向生活和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读探讨这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教化学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。《树和喜鹊》教学反思2这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。我首先我采纳了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思索问题--沟通--提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的特别好：有的说是没有挚友玩，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤寂”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤寂。后来我采纳了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的'教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得留意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们主动识字的爱好。不足之处：孩子课前的朗读还不够娴熟，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不主动发言自己的看法。这些是我以后要重点关注的地方。《树和喜鹊》教学反思3课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。本课的一个重点是依据上下文理解词语“孤寂”的意思。在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的特别好：有的说是没有挚友玩，有的说是孤独，有的说是孤独，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤寂”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤寂。看来，一年级的孩子也真不简洁。在理解课文时，我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。《树和喜鹊》教学反思4经过了两周的打算时间，本学期的青年老师过关课最终结束了。这是我第一次在学校领导和老师面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的学生一样，忐忑不安。本次公开课让我学到了许多，也懂得了许多，从选题、编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最终讲课的过程中，收获颇多。这次我选择的是第三单元第六课《树和喜鹊》，经过对教材和课标的探讨，我最终把本节课的学习目标定为：会认只、窝等12个生字；驾驭三个多音字；学会AABB型词语；通过阅读课文，理解文章内容，明白树和喜鹊由孤寂变欢乐的缘由；会用......也......句型进行简洁的说话。针对这些学习目标，我设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文、学说话。这样的支配层层递进，扫清文章字词障碍后，深化理解文意，进而拓展练习说话。这次过关课的经验，使我意识到，一节胜利的课肯定是建立在足够的课前打算基础之上的，从接到通知起先，研读文本，深化了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。期间听取师傅的指导，听有阅历老师的课，听二年级送课下乡的《荷叶圆圆》，这些经验都让我了解到一些课程的必备环节和流程。其次次试课，我的师傅殷老师对我的一些细微环节提出有针对性的指导，第三次试课，更是得到了杨老师细致入微的指导，为我重新设计了课程环节，使整堂课按部就班中，有重点有难点，整堂课的轮廓更加清楚、节奏紧凑，趋于合理。同事们帮我改进教具、整理教室，体会到大道这个学校的温情和团结。正式上课之前，根据事先预想的进行，期间对于几乎____重来的教案感到担忧，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关课犯得最大错误，没有体现以学生为中心，学生主体性教化。这是以后应当留意和改正的。经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、备教法，在接下来的成长期里，要更加注意学习，待到山花烂漫时，才能绚丽微笑。《树和喜鹊》教学反思5校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后，觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文采纳三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的阅历，所以找起来比较简单。课堂上一起先有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我确定了其次个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图，学生就能找得更精确了。其次是教学“孤寂”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤寂”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提示我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思索理解的方法。课后，李老师告知我一个想法，我在此登记：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。《树和喜鹊》教学反思6这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。依据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤寂、邻居”等词语的意思，正确、流畅地朗读课文。围绕教学重点，我这样绽开教学：在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、孤寂、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝”，相识子字旁、倒八。接着指导写“招呼”：左右结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤寂和欢乐。1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一起先,后来.2.树和喜鹊一起先为什么孤寂？读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、始终喜鹊”，体会“孤寂”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。3.树和喜鹊后来为什么欢乐起来了？读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？师总结：有伙伴才欢乐！我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知究竟如何用详细的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思索、多努力。《树和喜鹊》教学反思7本文是一篇童话，向我们呈现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤寂的生活，后来这里有了很多树，很多鸟窝，很多喜鹊。喜鹊们，树们欢乐地生活。故事生动形象地告知学生，每个人都须要挚友，有挚友才会欢乐。片段____片段一课堂一起先，巴楠老师就让孩子们打算好练习本、笔进行听写。一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。这是上一节课学习的新词，孩子们必需驾驭。这样每天听写几个词语，学生既觉得简洁，又驾驭住了新的新学的生字词语，真是一箭双雕。这种方法很适合语文的教学。因此，以后我也要采纳这样的方法。片段二借助图片，上下文理解词语孤寂的意思。巴老师先出示图片，让孩子们说一说孤寂是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中的什么地方看出树和喜鹊很孤寂。（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。通过这些词语，从而让学生明白了孤寂的意思，就是只有一个，单身，无依无靠。采纳这种方法，学生更简单理解新的词语。因而在以后的教学中，我们也要让学生多采纳这种方法理解词语。《树和喜鹊》教学反思8《树和喜鹊》是一篇简洁易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。文章告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。上课伊始，我以学生最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关学问，从而让学生快速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们相识新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流畅地朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺当过了字词关，学生相识了生字词后朗读起来就有信念了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去视察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。《树和喜鹊》教学反思9本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤寂地生活；后来这里有了很多树、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读须要挚友，有挚友才会欢乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点绽开。除此之外，本课还有几个学问技能方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤寂”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积累AABB式词语。课堂是不完备的艺术，经过这节公开课，我收获了很多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上须要更多的学习，更深化的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最终，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。《树和喜鹊》教学反思10统编教材第三单元的主题是共享、欢乐，《树和喜鹊》是本单元的其次课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事特别浅显，却蕴含着深意——有了邻居和挚友，大家一起生活才感受到欢乐。本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。一、力求识字方法多样化。生活中识字相识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法相识“都”，通过“都”和“邻”的比较相识“邻”。字理识字法相识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片相识“窝”。二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤寂的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤寂，我又让学生联系生活实际，谈孤寂的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清楚，臃肿而拖沓。2.学习其次部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不志向。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。本课的画面感比较强，学生比较简单想象到画面，树和喜鹊的心情由孤寂到欢乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有刚好、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。《树和喜鹊》教学反思11故事导入，了解课文内容。1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。3、老师要对表达有困难的学生特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达实力欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分学生。4、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。5、板书课题，齐读课题。（反思）在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。（设计过程）自读自悟——质疑问难——小组沟通——全班师生沟通1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。3、老师巡察，参加探讨，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。4、重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤寂”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤寂？，，，