基础教育课堂教学分析与改进

基础教育课堂教学分析与改进《基础教育课堂教学分析与改进》作为一名教育工作者大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。最然这种传统的灌输教学模式正被更先进的现代教学模式所代替，但在部分老师的教学中，这种“填鸭式”仍然存在。最后只能导致一个结果就是教师教得累，学生学的更累。其实小学生的特点活泼好动，有意注意持续的时间较短，自制力也比较差。他们的注意力最长只能坚持10至15分钟左右，孩子的大脑就会出现阶段性疲劳。使他们的对课堂上的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为，注意力分散，无精打采。因此，我在教学过程中会根据小学生的年龄特点，经常会利用...

《基础教育课堂教学分析与改进》作为一名教育工作者大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。最然这种传统的灌输教学模式正被更先进的现代教学模式所代替，但在部分老师的教学中，这种“填鸭式”仍然存在。最后只能导致一个结果就是教师教得累，学生学的更累。其实小学生的特点活泼好动，有意注意持续的时间较短，自制力也比较差。他们的注意力最长只能坚持10至15分钟左右，孩子的大脑就会出现阶段性疲劳。使他们的对课堂上的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为，注意力分散，无精打采。因此，我在教学过程中会根据小学生的年龄特点，经常会利用灵活多样的教学方法来吸引我学生的注意力，并培养学生上课专心学习、认真听讲的好习惯。其实在教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的很有效方法，深受小学生欢迎。例如：找朋友、每个同学手里都会有一张生字卡，然后根据你手中的生字，看看你能和哪位同学手中的字卡组成词，你们就是好朋友等游戏和比赛。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，知识接受的轻松，能让孩子从“要我学，转换成我要学”。我还经常利用生活的事例为学习材料。当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓。所以我在设计教学内容时，会有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始例如：在教学生写作时，我经常会先结合自身的事说给学生听，让学生也爱说自己身边发生的事，然后自合写作题目，加以修饰，教学效果真的很好。这样增强学生对学习内容的亲切感，深深感到数学来自于生活把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动学习，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。　　总而言之，我认为吸引学生的注意力是提高课堂效率的重要途径之一，从而也能促进学生主体性、创新精神及整体素质的和谐发展。

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