一、说教材《笔算乘法》是在学生学会
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内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数在现实生活中的应用。同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提供了算理依据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。二、教学目标：1、知识与技能：使学生学会乘法竖式的
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，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。2、过程与方法：经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。3、情感与价值：使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。三、教学重难点：教学重点：掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。教学难点：理解多位数乘一位数的笔算算理。四、说教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最后通过优化，形成笔算乘法的算法。五、说学法为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。六、说教学过程（一）、复习导入：1、口算【通过以上两道复习题，给学生学习新知和解决以下的问题奠定基础。】（二）、学习新知1、出示情境图：【意图：既营造愉悦的学习气氛，又通过问题激发学生的探索欲望】那么，12X24怎么算呢？结果是多少呢？小组交流汇报后，学生会出现以下情况：12×20＝24012×4＝48240＋48＝2882、小组探讨。假如因数比较大的话，怎么办？如果用笔算，该怎么算?需要注意些什么？让学生带着问题进行小组交流，先试着算一算，并把算法与同桌说一说.这样
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既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生充分展现出自己的想法。学生汇报结果后，可能会出现以下几种情况：这时，学生可根据刚才摆学具棒数出的结果来证实第二个竖式和第四个竖式的结果是错误的。第一个和第三个是正确的。但由于这是学生初次尝试列竖式，学生不一定能明白其算理。3、探究算理，优化算法。我根据学生不同的算法，把学生带入“探究算理，优化算法”的环节，指导学生怎样写竖式。(先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数24，强调数位对齐，指导学生相乘的时候，要从个位乘起，用4和个位的2相乘等于8，表示8个1写在个位上，再用4乘以十位上的1，表示4个十，把4写在十位上，再用十位上的2去乘12个位上的2，表示20个2也就是40写在十位上（写在40的下面），再用十位上的2去乘12十位上的1，表示20个10，也就是200，写在百位上，最后把两个积相加，得出288.）接着，介绍简便写法：【为了让学生熟练竖式的书写格式和计算方法，在我板书的过程中，要求学生跟着说出每一步的计算结果。】4、巩固简便方法为了进一步巩固笔算的简便方法，我出示“比比谁最快”，学生完成后，我提出疑问：有的同学算的速度非常快，能不能跟大分享一下你的秘诀呢？（简便方法）指名学生说出笔算过程并上台演示。【学生在此实践中，能够充分的体验到，数学表达形式的简洁性，然而，计算是一种技能，它需要通过一定的训练才能形成，因此，我设计了巩固练习的部分。】（三）、巩固练习1，小练习【设计意图：针对在学习上有困难的学生，我设计了这个练习，并让学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法，帮助学生及时巩固算法】②做一做。【设计意图：让学生进一步掌握积的书写位置，自主迁移到三位数乘一位数的笔算方法，体会简便算法的优越性】③解决问题针对思维敏捷的学生，我出示问题情境，引导学生列出算式，提问2是哪来的。并让学生用竖式计算。【通过此练习，揭示知识点中的思维方法，使学生对解题方法有自己的理解。同时，培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物】（四）、
总结
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提升课末，我引领学生走进总结提升，1、“同学们，今天大家有什么收获呢?”2、多位数乘一位数竖式计算时，我们应该注意些什么？【此环节旨在为学生继续学习笔算（进位）乘法打下坚实的基础。对本节课的学习内容及学习方法进行回顾】七、说板书设计为了突出本节课的教学重难点，我的板书设计如下：（黑板展示）
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