《小泽征尔的判断》教学设计授课人：杜宏祥第二课时教学目标： 1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。 3、有感情地朗读课文。 4、继续养成在阅读中质疑的习惯。教学重点： 学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。教学准备： 多媒体课件教学过程： 一、引入。 导语：同学们你们喜欢听音乐吗？（喜欢）下面先让我们欣赏一段视频，请同学们留心观察乐队的总指挥。这位风度翩翩的音乐指挥家是谁呢？（小泽征尔）他的指挥给你带来了什么感受呢？今天让我们继续学习第十九课《小泽征尔的判断》，齐读课题。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。） 1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”） 二、学习课文 1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”究竟那天发生了一件什么事请呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。 2、自由朗读课文2、3自然段，边读边思考。 思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？画出有关的语句。“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。” 启发：最后一个出场，会有什么样的心情？ “小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。” 指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题） “开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。” 启发：此时小泽征尔能判断出什么？ “这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。” 启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？ “面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。” 设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？ 同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。 ②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？ 集体朗读句子。 过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话） 对比练习： “不，一定是乐谱错了。” “不！一定是乐谱错了！”指名朗读、集体齐读。 4、理解最后一段： 过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？ 快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。 “他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。” 设问：“这种素质”指得是什么素质？ 板书：不迷信权威相信自己 三、总结： 1总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。 2、齐读： 日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。板书设计：19、小泽征尔的判断不迷信权威不！一定是乐谱错了！大赛夺魁相信自己
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