引导学生参与地理课教学

引导学生参与地理课教学 引导学生参与地理课教学 布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的参与者。”笔者就如何引导学生参与地理课教学谈一谈肤浅的认识和做法，与同仁们共同研讨。 一、激趣设疑，牵引学生参与 兴趣是最好的老师，对教学活动有定向的指导作用。发展学生的兴趣会牵引学生参与地理课教学。例如，用地理谜语“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩”引入新课——“地图上的比例尺、方向和图例”一节的教学，在学生思索议论答出谜底后，展示几张内容、图幅不同的地图，提出：“一张地图如何容得下千山万水、五洲四海呢？”由此展开地图上的比例尺的教学，在教学图例和注记时，提出：“千山、万水、五洲四海、绚丽多彩的地理事物怎样才能 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示在地图上呢？”在这种情趣问题的启动牵引下，学生会以愉快的心情和高度的注意力积极主动自觉地参与思考、阅读和练习。 思源于疑，在课堂教学中要特别注意挖掘教材内容的联系和知识结构特点，在重点、难点、连接点、过渡点等关键处创设问题，用问题搭桥，牵引学生参与教学。例如，“埃及”一节的教学，当学生读“读一读”栏目“金字塔之国”，了解金字塔的高大雄伟，激起知晓金字塔之国的渴望心理时提出：“金字塔之国——埃及位于世界的哪里”的问题，自然地导入读图。当学生了解了埃及的海陆位置之时，为了将学生的思路迅速地牵引到“尼罗河的赠礼”这一重点内容，从纬度位置的角度创设问题情境：“北回归线穿过埃及南部，气候炎热干燥，国土90%以上是沙漠，是什么自然条件使得埃及曾高度发达，建造了世界奇迹的金字塔，成为世界最文明的发祥地之一呢？”学生装的思路又被激活，产生一种急不可待的心情去快速地阅读课文“尼罗河的赠礼”，并以全力以赴的劲头讨论探寻问题的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。在这一重点突破后，紧接着依次提出：“埃及的发展与尼罗河的关系密切，苏伊士运河的开通对埃及的发展又产生了哪些影响？”“埃及现在的发展状况如何？在开发利用自然资源的过程中形成了哪些经济支柱？有哪些方面值得我们在发展中借鉴？”将学生的思路依次牵引到苏伊士运河和埃及和重要经济支柱这两部分的教学中。在过渡处设计问题不仅使教材各标题内容得到自然的衔接，而且步步牵引着学生的思路，始终让学生在问题的牵引中参与地理课教学。 二、指导读法，启迪学生参与 课本是学生获取知识的主要来源。在地理课教学中指导学生读教材、读图是最重要的。教学过程中，最首要的是引导学生参与教学。其引导方法是：一创设阅读情境，使学生在心理上对阅读的内容产生兴趣。例如，讲“天气和气候”时，提出大家熟悉的两句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；这说明是天气现象还是气候现象呢？启迪学生处于“情悱”状态之中，以引起注意。二根据大纲和教材，抓住重点和难点，列出一系列问题提纲，让学生带着问题去看课本、地图，去思索，然后逐一回答。三要求学生勤思多问，培养并强化学生的问题意识。意识决定行为，问题意识是一种积极进取的读书态度，有了问题意识，学生就能主动参与，积极思考，其读书的目的性、指向性也更加明确。 那么，如何培养与强化学生的问题意识呢？例如，当读到地理名称时，要求学生想到：这属于哪一类地名？中农村、城市呢？还是矿区、地形区？分布在什么位置？范围多大？与周围的地理事物有何联系？与同类的其他地名有何区别？当读到地理名词时，要求学生思考：该名词是如何定义的？哪个是中心词？哪个是修饰词？其内涵与外延是什么？当读到地理事物的颁的空间分布或随时间的变化时，要想到：这种时空变化有没有规律？有什么样的规律？为什么？四要鼓励程度差的学生多问，做到有问不烦，要鼓励学生敢于提出问题，不要怕学生乱问或问难。对于学生提出的问题，不要立即解答，更不要越俎代庖，简单地把结论交给学生，而是要存疑，要再次激发学生的求知欲，让学生产生欲知如何，且听下次分解的心理，而后引导学生去探索、去思考，达到启迪学生参与地理课教学之目的。 三、传授新知，使学生乐于参与 为了诱导学生参与，对传授新知的设计要考虑到以下三个方面：第一、学生的认识心理讲授新知要靠近学生的“最近发展区”，与学生的生活经验和认识结构建立某种逻辑上的联系，而这种联系能为学生感觉到；第二、学生的认识规律，注重知识发生发展过程的教学，让学生在结论获取的过程中再发现，再创造，领悟方法，学会学习；第三、地理学科的特点，注重图文的有机结合，将地理知识附着在地图的骨架上。 例如我国地势特点的 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 ，首先从本地区的地势入手，帮助学生建立起地势的概念，为分析我国地势特点搭桥引路；其次让学生选读分层设色的中国地形图，对地势西高东低有初步了解，进而通过判断两幅剖面图的真实性，形成地势西高东低，呈阶梯状分布的整体认识，然后指导学生观察我国36N地形剖面模型加以印证；最后让学生读《我国地势阶梯状分布示意图》，填表比较，最后让学生尝试画图，帮助学生牢固建立起地势三级阶梯分布的空间概念。 传授新知时，教师的讲述要风趣、幽默、生动，寓教于乐，造成浓厚的学习气氛，使学生乐于参与。教师的讲述要“快节奏加慢镜头”。速度太快，易使学生产生紧张、疲劳、焦虑，造成认知困境；速度太慢，易使学生注意力分散，精神松懈，兴趣淡薄；即使速度适中，若匀速不变，没有起伏，学生也会感到单调、乏味，没有刺激；最理想的是“快节奏加慢镜头”。“快节奏”就是养成学生快看、快记、快练、快思考的习惯，“慢镜头”就是在教学关键处充分揭示新知的发生过程，让优、中、差学生都能听得懂，学得进，全体学生都参与。 四、指点记法，吸引学生参与 地理课教学中经常要求掌握一定数量的地名知识、地理分布知识、地理景观、地理数据等地理事实材料，这往往容易导致学生死记硬背，记忆困难，甚至丧失学习地理知识的积极性，影响学生参与地理课教学，因此务必重视记忆指导，吸引学生参与地理课教学。记忆地理知识的方法有多种，如分解记忆法、联想记忆法、比较记忆法、综合记忆法等。那么怎样进行记法指点呢？例如：指导学生把国名和首都名结合在一起，利用谐音想象，编小故事，趣记东南亚10个国家及首都名称：越南首都河内，简记“越河”，可以让学生想象“过河”；老挝首都万象，简记“老万”，可让学生想象有一个好朋友姓万每次见面叫他“老万”；柬埔寨首都金边，简记“柬金”，不用多说学生也会想象捡到金子；泰国首都曼谷，简记“泰曼”，谐音“太慢”；缅甸首都仰光，简记“缅仰”，学生会哈哈大笑说“绵羊”；马来西亚首都吉隆坡，简称“马吉”，不难想象快马急奔；新加坡首都还是新加坡，不用多费心思；菲律宾首都马尼拉，简记“非马”，可想象会飞的马；印度尼西亚首都雅加达，简记“印雅”学生会联想互“银牙”；文莱首都斯里巴加湾市，简称“文斯”，倒过来就是“斯文”了。这么一分析，学生的思路就会活跃起来，在愉快的气氛中把这些知识点牢牢记住。此时再“趁热打铁”，把这10个国家和首都联系在一起，编成一个小故事，让学生记起来更简单，更上口：老万骑着绵羊（缅仰）要越河去镶银牙（印雅），可它纹丝（文斯）不动，老万嫌太慢（泰曼），心心（新新）想，要有飞马（非马）就好了，下了羊居然捡金（柬金）了，立刻上马马急（马吉）奔而去。这样一来学生兴趣大增，跃跃欲试，不妨顺水推舟，布置学生课后每人编一个类似的小故事。 五、排除干扰，引导学生参与 目前 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 地理课教学面临的是：一是无大环境的支持（属于非中考科目），学生中或多或少存在着重主科轻副科的心理；二是一个地理课教师任教班级多，学生多，难免与学生的情感比不上主科教师浓，因此，在课堂教学中难免遇到这样那样意想不到的干扰。而对意外干扰，学生注意力分散时怎么办？首先应做到不动怒，不慌张，使思想尽快冷却下来，其次应随机应变，及时寻找学生注意力分散的方向，然后顺藤摸瓜，抓住时机，借题发挥，因势利导，变被动为主动，引导学生重新把注意力集中起来，引回参与地理课教学中。一次，笔者在讲“工业概述”一节时，突然一台起重机带着隆隆的响声从教室前经过（学校正在建造综合楼），学生的视线一齐移向室外。而对此情此景，笔者灵机一动。趁机说：“同学们，外面的起重机是机械工业制造的产品，它是用于生产还是生活呢？”学生随声回答：“当然用于生产。”笔者接着又问：“教室里有哪些是用于生活的工业产品？”同学们七嘴八舌，有的说电视机，有的说窗帘……最后笔者归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：工业就其产品性质（用途）可以分为重工业和轻工业两大类……这样课堂教学得以深入进行。 六、端正教态，感化学生参与 素质教育首先强调面向全体学生。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，导演应千方百计提高演员参与表演的广度与深度。学生能否参与教学过程，提高参与率，取决于教师的教态和课堂教学的气氛。在森严肃穆的气氛中，在教师的严厉呵责下，学生不可能充分表现他的个性和灵气。反之，教师态度和蔼、亲切、不专横，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生参与教学的热情与积极性。为此，首先要树立正确的学生观，相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信并尊重每一个学生，并将它与要求学生相结合。对于那些学习基础差、参与意识不强的学生，应热情鼓励，并帮助他们改正思维方式和学习策略，使他们及时走出学习和发展的困境，进入良性循环的轨道。其次，教师要把自己摆在下学生平等的地位上。教师应以坦率、开放、平等、诚实的态度与学生共同研讨与思考，使课堂充满民主的教学气氛，这对于增强学生的自信心，对于形成激励思考、勇于创新、不怕露短与出错的气氛大有好处。这样，学生才会敢于并乐于参与教学过程，教师的导演才能取得成功。对于学生的发言只要有一丝闪光点，教师都应给予充分的肯定，针对其不足点，诚恳地指点而不是讽刺打击，这样既维护了学生的自信心，又调动了学生参与的积极性，使学生人人都觉得“我能行，我愿意尝试”，无论是提问还是讨论都会出现争先恐后踊跃的局面。