叙事治疗

null敘事治療敘事治療慈悲心對話　　　 　敘事治療技術層面敘事治療技術層面透過一系列　 解構性對話重寫生命 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 　與 知識傳播．連結的權力技術應用 　　　　　　 　　　　　故事.知識.權力 　　　　　　　　　傅柯（Foucault）　　　　　　 　　　　　故事.知識.權力 　　　　　　　　　傅柯（Foucault）1.故事基於社會權力結構被選取特定版本，透過傳播（權力工具），變成主控壟斷的唯一真理知識 2.主流論述對邊緣進行分類，負向標籤，病理化，人的問題故事是被主控的主流論述所宰制而造成 3.物化的，科學化的分類壓抑邊緣經驗者具主體性版本的替代故事 4.圓形監獄—主控故事之外的多元性知識被孤立，未能連結，”真理知識”　　更被鞏固，更握有統治的權力．從薄到厚的對話歷程　　　從薄到厚的對話歷程　　　Telling—Retelling / Re-author 1.解構性傾聽 2.解構性的訪問 3.尋找特殊意義事件 4.發展替代故事 替代故事 vs.主控故事 替代故事 vs.主控故事 故事隨時間演化有一個佈局 …… … …… ……. ….. .. … … .. … … …. …. …. ….... . .. …… .. ….. … …… …. … … ….. …… ….. ….. ….. ….. 支線佈局 替代故事 主線佈局 主控故事 豐厚單薄的故事豐厚單薄的故事Thin Story 1.主流的論述 2.簡化 3.充滿問題與無力 4.助長問題 5.主控故事壟斷 Thick Story 1.在地性知識，主體性論述 2.沒被說出的支線故事 3.看見意義與可能性，較有力量 4.降低問題影響力 5.打破問題的主控權 　　　改寫故事 畫新地圖 改寫故事 畫新地圖 在時間線上穿梭串連 意義藍圖 (自我認同) 行動藍圖 (事件) 過去歷史 近期歷史 現在不久的將來較遠的未來 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 方法解構性傾聽 外化 對話建構—問題如何影響人, 人如何影響問題. 訪問人/訪問問題 發掘特殊意義事件 發展替代故事 訪問顧問 徵召觀／聽眾．局外見証人團隊 証書 信件 解構性傾聽 解構性傾聽 “地圖不是疆域”– Grogery Bateson       ”關心對方好奇地聽”意義模糊的地方，進而去問他們 　　如何處理這些模糊的地方－－使用對方的”語言”. ”重新框定”地聽－正向欣賞的眼光，敏銳看見”難得．不容易的寶藏” ，上天下地挖寶 ”外化”地聽－ 把人與”問題”分開對話建構 --Milton Erickson對話建構 --Milton Erickson語言的強烈建構性－－後設思考：問什麼問題會引起別人往那個方向思考？ 用對方的語言，留意隱喻 合作－－沒有”抗拒”的當事人, “抗拒”是告訴你用”另類”的方式合作 解構性的訪問－ 　　外化式對話 (externalizing conversation)解構性的訪問－ 　　外化式對話 (externalizing conversation) 目的: 1.解構人與問題的關係：把問題從人分離開 　2.取回人的主控權：重新啟動自我能力 3.主線問題故事不再是唯一的真實：鼓動支線故事 　4.重新編輯較有助益的關係方式：削弱負向殺傷力 　5.創造多方合作：共同抵抗問題的主控外化技巧外化技巧聽到”問題”時，先把問題在心中”　”起來 1.為問題命名－－使用當事人的“語言” 2.把問題擬人化／隱喻／具象化－－藝術性 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 達 3.探索問題的影響力，以及支持問題繼續的方式 4.探問獨特的事件，尋找資源與認同 5.在時間線上連結資源外化地傾聽與對話外化地傾聽與對話1.將”問題”外化，訪問”問題”對人的影響 （名詞）是如何掌控（干擾／支配）了你？ 什麼情況下　（名詞）容易出現而取得主導地位 　（名詞）出現時為你帶來什麼影響？ 　（名詞）取得主導地位時，會使你做出什麼事，違反你的最佳判斷？外化＿訪問”問題”外化＿訪問”問題””問題”是有生命，有歷史，有演化，有需求，有目的，有策略，有多種面貌的 1.（名詞）你好，你什麼時候開始出現在志明的生命中？有多久的歷史了？你出現本來是什麼目的？萬一你本來是有點好心想幫志明的忙，那會是什麼？後來又是怎麼變成你掌控了志明？ 2.（名詞）你現在有多大（顏色／樣貌）？志明似乎覺得你很強壯，是嗎？你需要什麼讓你變得強壯？你還有那些伙伴？null3.（名詞）你取得主導地位後，志明會作出那些反應？這些反應會使你有什麼不同？ 4.（名詞），在你跟志明的共處過程中，有沒有一些時候，你企圖掌控，但並沒有完全取得主導地位？那時發生了什麼不同（志明做了什麼）以致你沒能完全取得主導？ 5.（名詞），你比較喜歡你跟志明的關係是怎樣的？跟現在有什麼不同？ 6.（名詞），你想如果志明可以做些什麼，你比較喜歡的結果有可能出現？ 小心”外化”小心”外化”聽懂了，再外化 大部份的事物行為心情特質狀態……都可以被外化，但別緊捉不放，可以一層一層地聽到當事人內在所受的影響，捕捉到更為核心的”外化” 外化了”不正義”的行為如暴力.偷竊.虐待….，需要被外化的是誘發”不正義行為”的前行變項 發掘特殊意義事件（unique outcome ）發掘特殊意義事件（unique outcome ）找出問題無效時刻 1.行動藍圖(事件線)與意義藍圖(意義線) 2.可是來自任何時間點 3.尋找主線故事相矛盾的事件 4.任何不合主線故事的都是特殊意義事件 5.特殊意義事件可以是意念，計劃，想法，渴望，行動，感覺，希望，約定，宣告……訪問人對問題的影響訪問人對問題的影響 你曾經有過沒讓　（名詞）完全掌控了你的經驗嗎?　或者，你曾經有克服　（名詞）的經歷嗎? 你是怎麼做／想以致於能沒讓　（名詞）完全掌控局面? 你想是你的什麼（特質．能力．想法．想像……)使你做到了這些? 你這種(特質．能力．想法．想像……)從那裡來?在生活中什麼時候也看到這種(特質．能力．想法．想像…..)? 有誰知道你有這種特質．能力．想法．想像……)? 他/她是怎麼知道的? 這些(特質．能力．想法．想像……)可以如何被你運用來幫自已繼續對抗　（名詞）? 謝謝你, 老師 謝謝你, 老師 “刺”的學習—有”刺”是一種力量, 當 “刺”是一種有意識覺察的選擇時, 是一種”汗血寶馬”……. 人有”刺”，不一定不好，過於圓柔全沒“刺”也不見得可喜，關鍵在“刺”如何自已被用，還是自已被”刺”控制.　 --記念從雨靜老師與垂隆老師的學習，因為你們的“刺”的學習，帶出我更多的反省，見証“刺”的力量，也期許自己在生命實踐中更勇氣更覺知地保有動用“刺”的勇氣． 謝謝你, 老師 null在信件中找回我的開平榮耀 — 紀念孩子們與豪哥間親密的” 突巢”文化 ,謝謝你們, 你們是我的老師 --206.08.25.5:40透過信件建立敘事(Epston,D.)透過信件建立敘事(Epston,D.)治療性的信件 1.加強穩固會談成效 2.預測未來 一封信=4.5次會談的效果 重寫：發展替代故事重寫：發展替代故事1.特殊意義是新故事入口 2.追溯特殊意義事件的歷史與意義 3.許多特殊意義事件串連豐厚支線故事 4.行動藍圖與意義藍圖訪問 5.可徵召他人的角度陳述支線故事 6.為支線故事命名 7.再闡明支線故事徵召會員開啟故事空間．練習．徵召會員開啟故事空間．練習．如果有一天，你可以擺脫　（名詞）的糾纏，你猜，誰會最高興？為什麼呢？ 如果有一天，（名詞）對你不再是問題，你的生活會有什麼不同？別人會看到你有什麼不同？你最想做什麼？ 如果有一天你達到你想到的樣子，你想，在你過去的生活中有誰會相信你是可以辦到的，如果我去訪問他，你覺得他會怎麼說他對你的看法？ 如果你內在有個智者，他會要你怎樣去面對　（名詞）？ 十年後的你會怎麼看待現在的（名詞）？ 當你擺脫不了　（名詞）的糾纏時，有誰是你最想跟他說說你的心情？null訪問人對”問題”較希望的關係選擇 你希望和　（名詞）有一個怎樣的關係? 去除它，永遠不再煩我 偶爾可以來拜訪我 接受它就是會在，與它共處 其他…… 迴響團隊/局外見証人團體迴響團隊/局外見証人團體徵召觀（聽）眾 具體地回應欣賞，感謝與好奇: 1.令自已印象深刻/欣賞/感動/的表達/意象/認同/驚豔 2.從案主而來的啟發與學習 3.分享自已的故事 4.對支線故事更多的好奇/想法 記錄的運用　記錄的運用　記錄是屬於案主的 記錄案主的語言而非治療者的語言 外化地闡述案主與問題的關係(受問題的影響，對問題影響） 特殊意義事件有那些 特殊意義事件如何透過行動藍圖與意義藍圖來豐厚故事，增進豐富的自我認同（透過問話） 案主較期待的經驗是什麼？ 有誰最不感到訝異？基於什麼因素不感到訝異？這份不訝異對案主有何意義？ 任何新故事 詢問案主記錄的正確性？証書．獎狀．宣言証書．獎狀．宣言重視成功經驗的表揚與傳播 將辛苦的成果，以辭句，圖畫，詩，舞蹈，戲劇…..留傳下來 儀式的創造．觀眾的見証　使故事更豐富 入會連結支持社群 爸爸對碧玲的支持爸爸對碧玲的支持當碧玲走在自已所選擇的人生道路上時 爸爸. 媽媽. 哥哥,都會為她感到高興並支持她. 尤其爸爸會說: “這是你選擇的路, 我支持你, 我也希望你為自已的選擇負責, 走下去就對了!” 見証人: 陳阿月挑戰宣言挑戰宣言溫文向”大搗蛋鬼” 的挑戰 向”大搗蛋鬼”挑戰 我要算數寫字時, 走開! 挑戰人:溫文 見証人: 媽媽. 日期: 2004.05.25 . 証　書証　書茲証明: _小明 他成功地擺脫”遲到”的掌控，現在他是”遲到”的主人， 當他動用”頭腦小兵”，邀請他的”好朋友”,”好眼力”跟”意志力”來幫忙時， 他成為一個能掌握時間的”自由人”. 　　　　　　 　見証人：意明老師 林香君阿姨. 小辰__小明的好朋友 　　　　　　　　　 中華民國92年6月6日頒　獎頒　獎得獎人　王小豐 勇於挑戰情緒困難，要做自己情緒的主人 並真實展開他的努力，看到進步 　　　　　　　　　　頒獎人：大豐老師 　　　　　　　　中華民國96年8月25日 社群連結．知識傳播社群連結．知識傳播創造連盟　 期刊 公開成果發表 書寫．詩歌．繒畫…… 敘事治療學習連盟會員敘事治療學習連盟會員　null”敘事”其實是”短期治療”的一支，想想在短位的時間內可以如何將”敘事”應用在接觸到的人？ ”敘事”的主要目的在帶出當事人的力量與認同，但對於想解決問題的當事人，”敘事”如何用？