多媒体在钳工理实一体化教学中的应用
随着信息技术的快速发展和普及，使多媒体辅助教学用得越来越多，并被广大教师所接受和认同。在实际中运用多媒体辅助教学，告别一支粉笔一块黑板，走向视听结合的高效教学，利用文本、声音、图形、图像、动画等多媒体技术，原本枯燥无味的学习内容变得有趣，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的想象力、观察力和创造力等，提高教学的质量和效率。
钳工是机械制造中重要的工种之一，在生产过程中起着重要的作用。主要从事零件加工、装配、设备维修、工具的制造和修理，是机械类学校机电专业学生所必学的基本技能，随着机械工业的发展，钳工的工作范围日益扩大，专业分工也更细，无论哪一种，都要掌握好各项基本操作技能，然后根据不同分工再进一步学习零件加工、装配、修理等技能。这些操作技能都是学生必须掌握的，在教学中，通过教师的讲解、动作要领演示，使学生由简单地模仿，到熟练掌握。比如锯削训练，要保证工件锯削的尺寸精度、形位精度，起锯是非常重要的，要求学生动作必须
规范
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，否则就会造成尺寸或形位精度超差。在锯削过程中，锯缝的歪斜如何纠正，怎样才能锯出平直的平面，需要教师的演示必须规范，在巡回指导过程中，对动作和姿势不规范的学生及时纠正，以免养成不良操作姿势习惯，时间长了难以改正。
一、培养学生感觉及分析问题和解决问题的能力
在钳工技能操作训练中，仅仅掌握基本操作技能是不够的。钳工的操作主要是用手来完成，手上的感觉很重要。比如，在锉削平面过程中，平面往往中间高，四周低，不容易锉平，在精锉过程中，怎样来锉削，两手如何用力，才能不锉到已经低的地方，就需要对出现问题进行分析，找出问题所在，选择合理的锉削方法和两手的用力，就不会锉到低的地方。另外，锉削中对手的感觉也有较高的要求，这也是在训练中必须培养的。
二、培养综合操作技能
在工作中，钳工不仅仅是对某一项技能的运用，将几种操作技能综合起来运用，才能将零件加工出来。因此，学生在熟练地掌握单项操作技能后，应进行综合训练，把各种单项操作技能有机地结合在一起训练，为以后的工作打下良好的基础。
多媒体教学以其独特的方式，对提高教学效率、学生学习兴趣、培养学生的创造思维，发挥着重要作用。多媒体教学把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。那么在钳工理实一体化教学中该如何利用多媒体，提高教学效率呢？
（一）注意在多媒体教学中设计真实的背景
教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在麻花钻的教学中，传统的授课是老师利用挂图讲解，课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，效果较差。传统的讲授方法，老师不容易将钻头的结构和刃磨方法讲清楚、讲明白。而利用多媒体视频，可以将示范操作的整个过程清晰地投影到屏幕上，让每个学生都能观察清楚。学生们通过视频观看钻头的结构、钻头的刃磨、横刃的修磨，钻头刃磨的步骤和过程，每一个细节都能使学生观察清楚。通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出地讲解，同学们就比较容易理解和掌握。
（二）在制作多媒体时，要体现理论和实践的结合
在以前的钳工教学中，大部分学校是将理论教学与实践技能训练分别进行的，在实践训练时，还要重讲一遍理论，出现了理论与实践解脱节，造成理论与实践两层皮的现象。而多媒体教学可以将理论与实践的完美连接起来，实现理实一体化教学，在讲完本课题的理论知识后，紧接着技能训练，这样就实现了理论与实践的无缝连接，能大幅提高教学和效率。同时也可以通过多媒体
课件
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等技术手段巩固理论知识，将理论与实践融会贯通，更好地消化吸收，通过实践来验证所学的理论知识，从而加深对理论知识的理解。
（三）选择适当的多媒体工具软件
以钳工的技术特点为基础，考虑其具体操作灵活性强，精度要求高等特点，选择合适的多媒体工具，在实施过程中调用资源，合理设计教学课件及相应程序。
总之，随着多媒体教育技术的飞速发展，在教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。我们钳工理实一体化教学也要利用好这一科技手段，为学生创造更加轻松、高效的学习环境，为国家培养更多、更优秀的专业技术人才。
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