《画风》教学过程设计
教师行为
学生学习活动
设计意图
一．设置悬念，激趣导入。
1．猜谜：什么东西看不见，摸不着，人人都离不开它？（空气）
2 .哪位同学会画空气？（板书：画空气），引发讨论。
3．是啊，空气无色无味，看不见，摸不着，怎么可能画得出来呢？我们画不出来,是不是大家都画不出来呢?我们找几个小朋友问问吧!看丹丹她们来了,看看她们能给我们一些什么样的启示吧！齐读课文《画风》。
1.猜谜
2.画空气
3.齐读课文《画风》。
激趣导读。
这个活动有两个作用：第一是非常符合学生的年龄特征，容易激发学生的学习兴趣；第二是通过这个环节引发学生的思考，从而导入新知，揭示课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。
二、初读课文，疏通文义
1.学习1——3自然段
（1）看来还真找对人了，丹丹她们也喜欢画画，他们都画了些什么呢？
（2）他们画了些什么？
（3）他们看着自己的画作也很高兴，这时，一阵微风迎面吹来，李卫突发奇想，提出了个什么问题？
（4）我们平时喜欢画的东西都是能看的见，摸的着的，可是风没有形状，没有颜色，看不见也摸不着，就像我们打算画空气一样，只能去感觉，能画吗？唉，真是个难题！所以当李卫提出“谁能画风”这个问题时，丹丹是怎么说的呢？
2.学习4——8自然段
（1）细读4——8自然段
（2）同学们，你们勾完了吗？
（3）他们想出怎么画风了吗？画得怎么样？让我们从课文里找答案吧！
（4）教师订正共性问题。
（5）教师领读4—8自然段。
（1）学生翻开书P115，齐读第1自然段。（齐读1自然段）让我们闭上眼睛回忆一下吧！
（2）学生回忆：小艺画了------；丹丹画了------；李卫画了------。
（3）学生抢答（“谁能画风？”）
（4）学生分组读课文，回答问题。
（1）学生默读课文并用“~~~”勾出三个小朋友怎样画风的句子，勾完以后再读几遍，把字音读准，句子读通。
（2）小组成员互相检查你们勾得对不对，字音是否读准了，句子是否读通顺了，派代表
报告
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检查情况。
（3）学生朗读课文，画出答案后请同学们仔细向老师
汇报
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。
（4）学生分小组派代表赛读，读好的小组选一位小朋友画风的方法，画在自己组的光荣榜上。
运用多种方法阅读课文，疏通文意并采用竞赛的方式激发学生不断激趣并强化学生的学习动机。
三、细读课文，理解内容。
1．不同的小组选的小朋友们画风的方法不一样，他们分别是谁？都画了些什么呢？
2．谁来说说小艺是怎样画风的？她第一次画了什么？第二次呢？（板书：旗子，风车）
3．小艺是第几个画出来的？她几次画出了风？你觉得她的心情如何？（高兴，得意，自豪，激动）
4．丹丹又是怎样画风的呢？（板书：小树）她此时的心情怎样？
5．李卫画的又是什么呢？（板书：雨丝）他的心情又怎样呢？
1.学生举手竞答
2．哪一组能用刚才体会到的感情，读好这两段话？分小组赛读！优胜组带领全班小朋友齐读并回答问题。。
3.看学生谁能读一读？谁还想读？
4.男女生赛读。
采用竞答的方式，激发学生的表现欲，在交流中把握学生的学习状况，因材施教。
四、精读课文，归纳
总结
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1．他们明明画的是旗子，小树，雨丝，风车，怎么就说画的是风呢？（板书：飘动的，弯弯的，斜斜的，呼呼转的）
2．教师小结：这就是说画风就必须找出能证明风存在的景物，再画下来。
3．学到这儿，你觉得这三个小朋友的办法好吗？你想对他们说些什么？（板书：善于观察，爱动脑筋）
1.学生默读后分组竞答。
2.学生各抒己见。
学生在老师的提示下精读课文，整体感知、总结：只要学生们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，就会有更多新奇的发现！
五、巩固已有，拓展新知。
1.我们还能怎样画风？（飘动的长发、袅袅的炊烟、）
2．那么我们该怎么画空气呢？
3．我们还能画像风和空气一样看不见，摸不着的东西吗？
4．教师总结：只要大家像他们一样，善于观察、发现日常生活中的现象，肯动脑筋，我们也能像他们一样画出看不见，摸不着的东西！
学生展开想象，讨论还能如何画风。
2.学生展开想象，讨论还能如何画空气。
3.学生想一想还有那些看不见、摸不着的东西可以借助其他把它用画表现出来。
4课后学生每人画一幅画，把课上提到的看不到、摸不着的东西，用画笔描绘出来，看谁画得好、画得妙！
学以致用，把所得的经验知识转化为能力
让学生讨论的过程，既能培养学生的口头表达能力，又能让他们在课堂上就放飞想象，藉以培养学生正确的思维过程。
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