数学课堂上如何保持一年级孩子的注意力

数学课堂上如何保持一 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 孩子的注意力内容摘要：数学课堂上如何保持一年级孩子的注意力。一、通过创设情境、学习完主题图内容后，继续巧用情境，使孩子们的“眼球”继续关注你，保持注意力。二、在课堂上开展小组评比活动，争夺第一，是能较长时间保持一年级孩子注意力最有效又是最方便实用的方法。三、精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 表格，一节课末开展形式多样的师评、自评、小组评比活动，逐步养成良好的听课习惯，保持注意力集中。四、.提高课堂教学语言艺术，配以富有立体感的肢体语言，也是吸引学生注意力，保持注意力所必不可少的。关键词：保持  注意力   数学课堂    一年级    情境故事   评比活动  评价表格  语言艺术    给低年级孩子上过课的老师都深有体会，刚进入一年级的 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生，还没有养成良好的学习习惯，上课有走神、做小动作以及爱讲话的毛病，总是使得老师花费很多的精力去提醒学生注意听讲，但往往这种效果不大，没过多长时间，学生注意力又开始分散。这是因为这个年龄阶段学生的特点是：活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差，注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。因此在课堂上如何让孩子们的注意力能保持的久一点，让孩子们“眼球”持续关注你呢？教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法保持学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。现根据一年级数学教材说说我的几点体会。一、通过创设情境、学习完主题图内容后，继续巧用情境，使孩子们的“眼球”继续关注你，保持注意力。新课改以来，教科书图文并茂很适合孩子们的“口味”，特别是每课都有主题图，上课伊始，通过创设情境，孩子们都被情境所吸引，能跟着老师学习10分钟左右新授课内容，但往往情境过后，孩子们就感觉没意思了，松懈了，开小差了，这时如何继续保持孩子们的注意力呢！（一）   顺应主题图的情境，巧用语言衔接，使后面学习的内容与主题图情境相联系，激发兴趣，再度吸引学生注意力。例如：一年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 《青蛙吃害虫》学习完主题图后，师巧用语言将主题图情境与后面的练习相联系，保持了学生的注意力。师：孩子们，小青蛙好像又有新发现了，是怎么回事呢？原来池塘边有棵树，有两只啄木鸟正在辛勤工作呢！你们知道他们在干什么吗？（吃害虫），我们来看看这两只的啄木鸟吃了多少只害虫？（课本第一题啄木鸟吃害虫）这时小青蛙又游啊游，看到了38只青蛙在举行大合唱呢！唱完后，他们都回家了，这时你们看，荷叶上还剩几只青蛙（5只）对，那你们知道跳下去多少只吗？怎样列式计算？讨论一下。（课本第二题小青蛙）这时小青蛙说：小朋友们，你们真聪明！现在我在荷叶上出一些计算题给你们计算，看谁算得又对又快，好吗？（课本第三题计算题）小青蛙说：小朋友，今天真高兴和你们一起学习了这么多的知识，谢谢你们，再见！同学们，你们帮青蛙解决了问题，现在老师收到了一个求助信息，想请同学们帮助他们解决这个困难，你们愿意吗？（生解答课本最后一题）在巧用语言衔接后，学生自始至终保持好的注意力。再如：师：刚才同学们学习的真认真，接下来我们一起玩智勇大闯关的游戏，闯过四关你才是最终的胜利者哦！这是我们平时可以经常用上的，巧用语言把练习转换成闯关形式出现，再度引吸学生注意力。（二）把主题图故事直接展开，用故事串联起后面学习的每一个环节，让故事情境贯穿整节课，从而让孩子们的“眼球”持续关注你。                                                          例如：一年级下册《小小运动会》从主题图运动会开幕式，动物们在空中进行飞行表演，（找出学过的图形）到动物们正在进行体育比赛，（根据动物运动员只数提出数学问题并解答）再到为运动员颁奖，（用学过图形拼一拼，设计出奖杯），最后运动会结束运动员们集合乘车回家（每辆车最多坐50名，有两辆车，座位够吗？）这一课时利用动物运动会这个故事贯穿，整节课上下来，同学们兴趣浓厚，意犹未尽，注意力自然能保持。    （三）、学习完主题图后，孩子们开始有些疲倦了，注意力开始不集中了，这时也可以通过串插一些与新学习内容相联系的活动，可以是唱唱歌、做做操、动手操作、讲故事等等，让孩子们通过活动调整一下后，再回到所要授课的内容，也能对孩子们注意力保持起到一定的作用。如：学习加法竖式（两位数加一位数进位加法）这一课时内容时，我巧利用孩子们熟悉的两只老虎歌曲，用进位加法竖式应注意的事项当歌词改编，孩子们唱的很开心，又记住了进位加法竖式应注意的事项，唱完歌曲后，再授接下来的内容时，孩子们学的很轻松、开心，自然注意力也保持了。二、在课堂上开展小组评比活动，争夺第一，是能较长时间保持一年级孩子注意力最有效又是最方便实用的方法。因一年级的孩子总是觉得自己是最棒的，喜欢争夺第一，别看年级小，还是有较强的集体荣誉感的，所以以小组为单位开展评比争夺活动获，对孩子们来说是很有诱惑力的，与单个表扬或是奖励相比更能保持孩子们的注意力。因此，在上课前就巧设悬念，告诉孩子们本节课将以小组为单位开展评比活动，具体的评比规则是怎样的，一节课下来，看哪个组获得表扬次数最多，哪组就将获得最终的胜利。如：师：今天这节课我们以小组为单位评比，争夺红旗，（师在黑板上写上1、2、3、4几个大组的数字）哪个组的小朋友被表扬一次，老师就在他们组的组数下面画一面红旗，一节课下来看哪个组画的红旗最多，哪个组就是第一名，这个组的每一位同学都可获得老师的红旗小贴纸一个作为奖励。通过小组评比及小礼物的激励，整节课下来，孩子们的注意力保持的是很好的而且积极性很高。在开展小组评比活动时，形式要多样且经常变换，让孩子们有新鲜感。如将夺红旗变成夺红花、苹果、圆片、星星等等，也可将奖励品变换，得第一名的组可获其它内型的贴纸、小红花、或是提前下课的权利等等。在具体的教学中还可发挥各自的想象设计新颖的小组评比形式。如：小组比赛爬山（师在黑板上每组画一条登山的曲线，并标上组号）表现好的组可爬高一个格，（画一短横，依次往上画）哪组爬的最高就获得第一。再如在树上画水果，水果画的多的组即是第一等等。 三、精心设计评价表格，一节课末开展形式多样的师评、自评、小组评比活动，逐步养成良好的听课习惯，保持注意力集中。  一年级的孩子很在意老师的评价及小朋友是怎样评价自己的，因此课前师精心设计评价表格，一节课末鼓励他们大胆评价自己、他人的学习表现，提供师生、生生互动评价的空间，然后在设计好的评价表格上涂星星，涂星星颗数的多少代表学习认真的程度，（也可以自己画星星或设计其它方式）让学生清楚知道自己还有哪些问题需要注意，起到自我提醒、自我调整作用，对注意力的保持也能起到一定作用。如：评价内容设计为认真听讲，积极思考、善于合作，乐于交流、大胆举手，回答完整等。     四、.提高课堂教学语言艺术，配以富有立体感的肢体语言，也是吸引学生注意力，保持注意力所必不可少的。17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出，“一个能够动听地教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里把知识一道带进去”。大量研究结果表明，一个人对不太简单、也不太复杂的刺激信息或相关事物最具兴趣，也最能引起注意并保持注意。这就提醒我们在运用课堂语言时要十分巧妙，配以一定的肢体语言，使抽象的事物具体化，从而引起学生的最大注意与兴趣，才能进一步提高他们的学习与记忆效率。要使教学语言达到吸引保持学生的注意的效果，须做到：（一）语言要有逻辑性。语言的逻辑性要求语言所表达的思想要层次清晰，环环相扣，前后连贯呼应。语言是思维的外壳，语言的逻辑性以教师思维的严密性、流畅性为基础，从教学过程的落脚点来看，教师必须关注课堂反馈，就是说要注意学生的思维节奏是否与教师的思维节奏合拍。这一点非常重要，因为施教者有逻辑性的语言，严密流畅的思维，一旦失去了被教者思维的呼应，就不可能吸引和保持被教者的注意力，整个教学也将失去意义。    （二） 语言要有启发性。一方面有“启”，即教学语言要含有丰富的信息，能唤起学生的思维欲望，开启学生的思维动机；另一方面有“发”，教师“启”后让学生“发”，即能为学生思维留下时空上的回旋余地。    （三） 语言要生动。主要是用生动的语言来调动学生的形象思维，激发学生的认知兴趣，从而使注意集中。    （四） 语言要幽默诙谐。以此调节课堂气氛，缓解思维紧张，使大脑皮层兴奋点转移，以更有利于注意的集中。    （五）  语言要有感情。语言离不开情感，缺乏情感的教学语言就象失去绿叶衬托的红花一样黯然失色，会严重影响学生注意集中的持久性，也不可能导致注意高潮的来临。因为教学过程是教师和学生知、情、意相互交流的过程，富有情感的语言一方面能唤起学生的思维注意，另一方面也能激发学生的情绪注意，产生感情上的共鸣，从而取得更好的教学效果。一年级学生的元认知水平发展较低，更需要教师付出努力培养学生注意力，课堂的40分钟时间很宝贵，那么在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，保持注意力，提高课堂的教学效果就显得尤为重要。在教学中，教师应充分发挥自身教育教学中的主导地位，根据课堂教学的需要，适当选择并综合运用各种引起、保持注意力方法，并重视学生注意力训练，艺术性地指导学生克服无关信息干扰，保持学习兴趣。当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，自然实现了有意注意向有意后注意的转化，课堂教学效率就会得到大幅度提高。