第1课时亿以内数的认识【注明：改编自王新庄
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P2-4例1。【教学目标】1、知识与技能：使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。2、过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序
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，理解位值的概念。3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。【教学重点】理解数位顺序表。【教学难点】建立数的概念。【教学准备】计数器。【教学过程】一、复习导入1、复习我们以前认识过哪些数？你能举个例子来说一说吗？万以内数位顺序表（数位、计数单位、及进率）。2、在生活中你见到过哪些比较大的数？比千大的数位，是什么？学生自己创造数位表。3、揭示课题：亿以内数的认识二、新授知识认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”过渡：刚才同学们创造出了许多数位，真有创造力。请你动脑筋想一想万位的计数单位是什么呢？1、万是比“千”更大的计数单位，一万里有几个千？（拨珠）2、借助纸的厚度感受1万。你们觉得1万这个数怎样？3、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”（1）继续拨2万，3万……9万，10万怎样表示？（2）十万是个多大的数呢？十万张纸有多厚。（10米，比三层楼房还要高）（3）十万十万地数倒100万。说出“百万位”的计数单位。通过百万张纸的高度理解赶至100万。（4）千万位的计数单位是千万，推算一下一千万里有几个一百万？结合纸的厚度理解一千万(5)理解1亿一千万一千万的数数到10千万——1亿 １亿究竟有多大呢？打个比方说。（学生举例）①1亿张纸摞起来，大约高10000米，比世界最高峰珠穆朗玛峰还要高。②每秒画一个点，一刻不停的画，要画三年零两个多月。全世界人都生活在地球上，地球的赤道够长吧，一亿个小学生手拉手，可以绕地球赤道３圈半。4、揭示计数单位之间的关系：刚才我们认识了计数单位，（师指生读：个、十、百、千、万、……亿）：谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？5、认识数级。（1）刚才咱们认识了许多数位，先来读一读。（2）按一定
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给数位分成三类，并说说分类的理由（三级）。从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。再往左是亿级。6、学习读数。生活中哪些地方要用到亿以内的数？（1）出示中央电视台鉴宝节目中两件藏品的价格让学生试读。三件藏品的价格分别是：8000元2000000元（2）出示北京、西藏、四川、新疆的人口普查数据，让学生感受大数在日常生活中的存在。A师生一起读北京的人口数。B学生读其它省市的人口数据，边读边想一想下面问题。含两级的数怎样读？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现0又该怎么读？（3）引导学生总结出含有两级的数的读法：（只要意思对就给予肯定）①先读万级，再读个级；②万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。三、巩固练习，拓展延伸1、读信息。据科学测定，倘若节约水龙头滴下的小水滴，1小时就可积攒约4千克水，1个月就能节水2880千克，足以供应一个人30天的日常生活用水；倘若节约水龙头连续流下的小水线，1年就能节水144000千克；那么就可以供应四口之家1年的日常生活用水。谈谈你的想法。2、摆一摆：用四个“8”，四个“0”按下列要求摆出八位数。⑴一个“零”都不读出来的八位数。⑵只读出一个“零”的八位数。⑶读出两个“零”的八位数。⑷读出三个“零”的八位数。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业A：必做题：1、“做一做”的1题数数2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。B：选做题：【板书设计】亿以内数的认识亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000↑表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
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