黄厂街学校三
年级
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语文学科导学设计一、学习指南1.课题名称：《秋天的雨》2.达成目标：（1）知识与技能：认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。（2）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。（3）情感态度与价值观：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来
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现对秋雨的喜爱。3.学习重难点：重点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。4.学习方法建议：（1）课前搜集有关秋雨的图片资料。（2）引导学生逐步学会独立预习课文的能力。5.课时安排：两课时二、导学设计第一课时学案设计导案设计个性化意见及 说明一、独学1、连一连钥匙喇叭衔着衣裳Yishangyàoshilǎbaxiánzhe2、我会给加点的字选择正确的读音。（1）小鸟扇（shānshàn）动着翅膀在天空中飞来飞去。爷爷手里握着一把扇（shānshàn）子。（2）秋雨像把钥匙，趁你没（mòméi）留意，把秋的大门打开了。这场雨太大了，路上的积水没（mòméi）过了膝盖。3、我要把下面的词语读给家长听，然后填空。钥匙趁机柿子菠萝喇叭衔来邮票衣裳凉爽勇敢诚实低头“柿”是（）结构，查（）,再查()画，第五笔是：（）“爽”是（）结构，（）部首，笔顺是4、摘抄优美的语句背下来。二、对学1、我给大家提个醒容易读错的字2、易错难写的字3、交流讨论：（1）课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（2）概括文章主要内容4、我们的疑问是一、谈话揭题1、欣赏秋色，育情导学（1）教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？（2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示
课件
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。（3）唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？（4）学生交流看法和感受。2、同桌检查学案独学部分作业。二、基础达标1、自主学习，放声朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通、读准确。2、同桌互读。
要求
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学生把课文读给同着听，互相评议，相互指正。3、指名读课文，正音。4、同桌完成学案对学1、2题5、小组汇报三、合作学习1、两人小组合作：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？概括文章主要内容2、小组汇报3、我们的疑问是什么？秋的美对于三年级学生来说，还太模糊，运用一系列的图片能加深学生对秋天的了解，给学生以美的感受。通过小组学习，找到学生容易产生错误的字词，重点指导。通过合作，理清文章脉络。第二课时学案设计导案设计个性化意见及 说明一、对学清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收二、群学1、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？2、品读以小组为单位进行品读3、积累描写颜色的词语五彩缤纷黄黄的红红的金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的三、练学1、完成学案练学部分2、收集描写秋天的词句，围绕秋天开展实践活动。一、复习导入1、听写生词，同桌互改。二、合作学习1、组长汇报听写情况。2、小组讨论课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？3、小组汇报4、品读、想象①为什么说秋雨是一把钥匙?②秋雨有什么样的颜色？出示描写颜色的词语。③秋雨有什么气味？④冬天快到了，动植物做了哪些准备？5小组汇报，品读。三、教师小结四、拓展延伸收集描写秋天的词句，围绕秋天开展实践活动。五、作业布置完成学案剩余内容。听写生词，及时复习巩固。 三、学习资源推荐秋天 秋天到了，天空蓝得像一块透明的蓝玻璃；一群大雁往南飞，它们一会排成“人”字，一会排成“一”字。 公园里，枫树阿姨脱去了绿罩衫，换上了红外套，秋风吹来，枫叶像许多漂漂亮亮的蝴蝶，从树上纷纷扬扬地飘落下来；柳树和梧桐树阿姨也脱去了绿罩衫，换上了黄外套；松树爷爷却还穿着绿罩衫；菊花姐姐正迎着秋风开放；地上的小草东一块，西一块，不像春天那样茂密，也不像夏天一样碧绿；旁边的池塘里，荷花妹妹早已消失了；来到公园里游玩的小朋友，都穿上了毛线衣。 果园里，果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子像一盏盏小灯笼挂在树上。 田野里，小青菜穿着草绿色的军装，样子挺神气；菜花在暗绿色的叶丛中藏着淡玉色的鹅蛋脸；最有趣的要数大豆了，在豆荚里伸出圆圆的小脑袋向外望；一望无边的稻穗像大海的波浪，时起时伏。 啊！金色的秋天，我爱你！因为你给人们带来了丰收的欢乐。四、困惑与建议本文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常
总结
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和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
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