认识时间教学设计

PAGEPAGE2　　《认识时间》教学设计教学目标：认识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。教学重点：正确认读钟面上的时间(几时几分)。教学难点：正确认读接近整时的时间（如10：55）教学过程一、创设教学情境提出数学问题　　1、播放动画片。　　【设计意图】在我的课前调查中，学生最感兴趣的是看动画片和吃零食，特别是大风车等，是孩子们的节目，播放时间是他们很关注的。本课撷取学生感兴趣之最——看动画片，与看时间巧妙结合，创设了以上这一情境，勾起学生无限兴趣。　　2、师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？　　3、揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必须要学会看——（时间）。　　今天我们来学习有关时间的知识。（板书课题：认识时间）　　【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时，教师顺势而下，追问播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。最后，在教师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。　　二、组织有效活动探究数学本质　　1、回顾旧知、观察钟面。　　①针：时针、分针。②数：12个数。③格：大格、小格。　　2、探究大格与小格的对应关系。　　①填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、修正）　　【设计意图】学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生浓厚的主人翁意识。　　②说说对应关系。大格数有对应的小格数。　　师生对口令。同桌对口令。　　【设计意图】一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参与游戏性的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。而学生一纸在手，上面的大格数与小格数写得清清楚楚，老师又同意没记住的同学，可以看一下。有了这样的凭借和支撑，学生参与兴趣浓，效果甚佳。　　3、揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。　　4、体验1分钟。（听古人记时方法及记时工具的故事。）　　【设计意图】古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的好办法。在本课1分钟的故事里，学生既了解了古人的模糊记时方法，及记时工具，又随着音乐体验了1分钟到底有多长。可谓一举两得。　　（三）在生活情境中认读时间　　1、回顾旧知。　　①整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时）　　②几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半）　　小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。　　【设计意图】温故而知新。适当地让学生回顾旧知，特别是能产生正迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水，学习起来事半功倍。　　2、探究新知。（整5分、整10分）　　①9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示分针走过的小格）　　师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？　　学生思考，同桌交流。　　【设计意图】认读9：05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很容易读出“5分”;更由于学生习惯从左往右观察事物，时针在左非常接近9，而分针在右，学生能轻易得出9：05这一时间。这一认知，并非是学生已掌握认时间的方法获知的，而是一种接近直觉思维的结果。因此，教师并未展开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。使学生形成尊重事实，用数据说话的习惯。　　②11：40（出示图片：午休）同桌交流，相互补充。　　③3：35（出示图片：放学）组内展示。　　【设计意图】本环节认读内容由易而难。9：05是从左往右，11：40是从上往下，而3：35是从右往左，并且时针在扇形阴影之内。认读 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 也是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌交流、完善补充，最后是同组交流、展示自我。这样的安排，既符合教材的内在逻辑次序，又符合学生的认知规律。　　三、致力问题核心建立数学模型　　①观察。　　9：0511：403：35　　师：同学们真能干！认识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？　　（几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组讨论。　　【设计意图】本环节中，学生想法是千变万化的，教师作了多种预设，既有开放的思考，也有适当的引导，不同的学生学不同的数学。象这样的开放课堂减少了预设性，增加了生成性，学生的思维被激活了。　　②全班交流。根据学生的汇报，板书：　　几时几分　　看时针看分针　　【设计意图】一年级学生年龄是小，但同样需要根据实际情况，适当地培养他们的抽象概括能力。学生识字不多，就用图文结合的方法来概括认读方法。　　③师小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从12起走了几　　小格（同学们可借助外圈的数）。　　拨钟练习。　　①记录老师拨出的时间。　　②小组活动，组内成员轮流拨钟，共同记录。（师说清要求）　　汇报小组内认对了几个时间。　　【设计意图】学生在同组合作中，拨钟、认读、记录、校对、修改、讨论，知识得以增加，情感得以升华。合作中，其乐也融融。　　③动态生成。从学生拨钟中，选取不是整5整10分的时间。如4：06。　　④练习。10：39（预设学生出现3种答案。）　　生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。　　师：你认为哪个答案正确？为什么？（预设学生有两种想法）　　生1：分针从12走到7经过35小格，又走了4小格应该是10：39。　　生2：分针从12走到8经过40小格，它还差1小格，应该是10：39。　　（四）时分的关系　　1、演示1时等于60分。学生观察交流。　　时针走1大格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时＝60分”。（板书）　　【设计意图】采用动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处给予帮助，并非削弱了学生的动手操作能力，而是寻求最佳的学习方式，以期最优的学习效果。　　2、小结。师：1分钟，我们听了一个小故事。那么，1时我们可以听——（60个小故事）　四、设计有效检测解决实际问题　　1、谁迟到了。（蓝猫和淘气约好早上7：00去爬山）　　蓝猫淘气　　【设计意图】从学生的生活实际出发，剪切恰当的动画片断，融入课堂，激起学生学习的的“千层浪”。　　师：观察两个钟面，它们的时针都非常接近7，怎样分辨哪个是7时多？　　哪个还没到7时呢？　　师：我们要学会看时间，做时间的小主人。和别人约好的事，要按时去做。　　【设计意图】渗透思想教育：遵守时间。　　2、车票上的时间（11：50）。钟面（10：50）。　　①师：可以开车了吗？　　②争。10：5011：50。　　③拨。10：00～11：00。　　学生拨钟，观察：当10时“几分”越大时，时针位置是怎样变化的？　　④小结：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应该看前一个大格数。　　⑤猜。让学生猜“9：55、10：55、11：05，时针*近几？”，　　⑥辨。哪个钟面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。　　【设计意图】再一次使学生了解接近整时的时间（有还未到整时的、有超过整时的），时针都接近整时数。因此，要仔细观察时针的位置。充分发挥了教师和学生两方面的主动性和创造性。在教师的巧妙引领下，学生采用多种学习方式，手、口、脑多种感官参与，接受与发现并存，使学生积极主动地参与到体验、辨别、认读中来。　　五、升华经验成果深化数学内涵　　通过这节课的学习，你有哪些收获？