对课堂教学中教师评价语言的反思张叶听了专家的讲座,我受益颇深,收获很多,对我以后的教学有很大的促进。确实,我们多数老师在课堂教学评价中存在一味对学生肯定、
表
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扬的现象,不管学生回答的是否准确,老师都是一味给予肯定或者表扬,这样对学生的学习不利。如在教学《小马过河》这节课时,有的老师在讲到河水是深是浅,妈妈让小马自己亲自试一试,当老师问到学生感受时,就有学生说以后不管遇到什么事情,自己都要亲自试试,老师听到后也是立刻予以肯定,没有给予任何意见,这样评价就有些不妥,因为二年级学生对事情的识辨能力相对较弱,对社会认识也不深,如果不管什么事都亲自去试,那就会出现不好的后果。另外,在教学评价中也存在教师评价语言缺乏
规范
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性的现象,教师评价语言中地方语多,口头语相对严重,语言重复啰嗦的现象不少。在学校组织的听课活动中,我也发现这些现象很多,我们多数老师因为普通话不太
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,因而地方语相对多,而且口头语也不少,还有就是前面说完了,后头教学中又多次重复说,语言重复,不精炼、简洁。通过这次学习,在以后的教学中,我要努力改掉自己语言存在毛病,在对学生评价时,语言要做到规范,准确,有针对性。学生回答正确,不仅是给予肯定,还要指出正确在哪里,回答有误时,也要明确指出失误在什么地方,应该如何正确回答。在评价时语言还要尽量体现学科的特点,不能不管什么学科,评价语都一样。语言要体现出具体学科的语言特点来,要运用一些修饰语等,让学生能在老师的评价语中理解语言,学会使用语言,能从老师的语言中体会语感,能从中体会到语言的魅力,感受到祖国语言的博大精深。