小学数学计算中常见错误及纠正方法白泥中心校冷畅军数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，是小学数学教学重要内容之一，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的。计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，是小学数学教学的一个重要环节。培养学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而在数学教学中存在的一个重要的问
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，就是学生在计算时常常出现错误，计算的正确率偏低，下面就小学生计算中常见的错误及一些纠正方法做简略分析。一、小学生计算中常见错误。（一）、小学低段数学计算常见错误1、在书写时比较急躁，导致数字书写不清楚，做题时误导了自己而产生错误；2、审题不认真，受上一题影响抄错了运算符号；3、看题不仔细，导致看错了数字，抄错题目；4、计算过程中运算混乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十位上当减法做；5、进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进1，或者进位对了，但在计算时忘记加进位；减法忘点退位点而出现计算失误；6、横式的结果抄成验算结果；7、做完不检查，不验算。（二）、小学中高段数学计算常见错误1、学生容易把乘法口算与加法口算混淆，如：250+20＝？学生容易算成250+20＝5000。2、因数中间有0的乘法计算时，学生容易漏乘。3、计算三位数除以两位数的除法时，常出现余数大于除数的情况。4、两、三位数加、减近整十整百数时，常出现错误。如：124+199，学生易算为：124+199＝124+200+1＝325。5、在计算因数末尾有0的乘法时，学生经常搞忘在积的末尾添0。6、竖式除法时学生对于商末尾的0常常忘记写。7、在利用加法运算定律和乘法运算定律时经常出现错误。8、利用减法的性质进行简便计算时，易出现错误。如：123－89+11，学生易算成：123－89+11＝123－（89+11）＝23。三、纠正方法对于学生出现上述的种种错误，教师感到很着急，和同年级的老师一交流，发现孩子都比较容易出现以上的错误，说明这是一种普遍现象，体现了同一个年龄段孩子思维发展的共通性。但这些错误中，也有因我课堂教学中的一些不完美和不注意造成的。就这些原因，我以为，可以从以下几方面人手帮助孩子纠正：1、教师在平时的教学过程中就注重培养学生良好的学习习惯。 (1)、仔细审题的习惯。教师要教育学生拿到题目后认真审题，看清楚题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再开始动笔计算。 (2)、细心检查的习惯。在学生全部计算完成后，教育学生一定要仔细检查(也可以每做完一题就用我们学过的估算快速地进行检查。这样可以避免一些大的计算问题的出现)。(3)、认真书写的习惯。教师要教育学生，凡作业，都要写得干净整洁。这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。这不是一节两节课可以养成的习惯，在平时的课堂中，教师要时时提醒，次次强调，让学生把这些好的学习习惯灌输在头脑中，体现在每一次的做题时。 对学生在作业本上出现的计算错误，教师可以先不打叉，而作一个老师和学生都明白的小记号，让学生自己找出错误原因并改正后，再给学生打上勾。这样，既可以点到学生的错误，又可以帮助学生树立自信心。2、教师要重视学生良好学习习惯的养成。 教师应培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的学习习惯。这不是一节两节课可以养成的习惯，在平时的课堂中，教师要时时提醒，次次强调，让学生把这些好的学习习惯灌输在头脑中，体现在每一次的做题时。对学生在作业本上出现的计算错误，教师可以先不打叉，而作一个老师和学生都明白的小记号，让学生自己找出错误原因并改正后，再给学生打上勾。这样，既可以点到学生的错误，又可以帮助学生树立自信心。3、教师经常给学生进行口算练习。 其实，学生计算能力的形成，不是一节课两节课的结果，而是长期的持之以恒的练习及系统训练的结果。训练的方法很多，但我在每一节课的前两分钟都要给每个学生做十道口算题，一个学生事先准备好，上课时报题，其他学生抄题并进行计算。一学期训练下来，不仅学生的口算能力提高了，连书写速度也有了很大的进步。也可以在课堂中穿插小黑板或纸条出示口算题，尽量让学生达到脱口而出。4、教师要加强课堂练习的指导和训练。每节课前进行口算练习，不仅能提高学生的口算能力，长期坚持书写速度也会有很大的进步。教学计算时，教师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别是对学生在计算中易出现的失误及时给予指导。在批改作业时发现的一些常见错误，我觉得要避免在全体学生面前强调，因为我通过实践及与同年级的老师交流后发现，教师越是强调的不要出现的错误，学生越是容易出这样的错误。也就是，因为教师强调了，所以学生的记忆比较深刻，导致作业时这样的记忆占据了思想，导致出现越强调还出错的局面。面对这样的问题，教师可以把出错的学生个别叫到身边来指导订正，这样既对症下药，又避免给其他学生不良刺激。以上种种错误造成计算错误的原因并非孤立存在，它们是互相影响、互相联系的。不管是何种原因造成的计算错误，都要引起教师足够的重视，并要做到有针对性地、有效地帮助学生加以克服。小学数学计算教学，是一个长期的教学过程，需要反复，需要加强。2010年3月1日
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