Word格式、可编辑排版PAGE\*MERGEFORMAT1小学语文五年级下册教学
计划
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（精选3篇）学校语文五班级下册教学
方案
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（精选3篇）学校语文五班级下册教学方案篇1一、教材分析：记实作文。支配了三次(2)应用文。支配了三次(3)材料作文。此外，在"口语交际习作'的编写上，留意从同学的生活动身，为同学回归常态进行口语交际、自主进行习作，为同学留有更大的制造空间(六)在"综合性学习'中，指导同学
设计
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和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量本册教材支配了综合性学习单元──"走进信息世界'。三、教学目标1、熟悉常用汉字200个，累计识字3000，完成学校阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有肯定的速度(每5分钟不少于300字)。4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活阅历等)理解词句，能辨别词语的感情颜色，体会词句的表达的效果。5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事挨次，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6、略读文章，粗知大意。学习扫瞄，能依据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7、能写简洁的记实作文和想象作文，内容比较详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简洁的讨论
报告
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，留意格式。能依据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作预备，能当众作简短的发言。10、乐观参加语文综合性学习，在制订方案、开展活动、进行展现沟通中发挥作用。学习运用猎取的资料，写简洁的讨论报告。四、班级状况本班共有37人，大部分同学学习较自觉，学习习惯和力量也较好，但个别孩子的成果不够抱负，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使同学的学习状况有所好转，必需严格要求，制订切实可行的方案，才能稳定有序地提高他们的学业成果。五、教学措施(一)识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，支配在精读课文和略读课文中，高年段，同学已经具备了较强的独立识字力量，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，同学在阅读中遇到不熟悉的字，可以自己查字典解决。鼓舞同学在课外阅读中快速扫瞄，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状况下，不阻碍阅读。本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有肯定的写字时间，指导同学写好写对笔画、笔顺，支配好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中消失的新词，老师要引导同学随时抄写，准时听写检测。也可以就"词语盘点'中的词语，进行复习巩固。(二)阅读教学1、连续加强阅读基本功的训练。朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给同学读书，让同学主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感。默读高班级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思索的训练有机地结合在一起，并加强了"用较快的速度默读课文'等方面的训练。为保证默读训练落到实处，老师在教学时，应当为同学留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导同学根据要求仔细思索，在默读之后要检查学习效果，不能匆忙忙忙，流于形式。2、发觉语言规律，学习表达方法。语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能遗忘这个根本的任务。(1)通过课后的思索练习题，引导同学理解内容，领悟表达方法。(2)在课文中发觉语言表达的特点。除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品尝。(3)在"沟通平台'中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。语文是人类文化的重要组成部分，它对同学精神领域的影响是深广的，对同学熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间隐藏着的深刻的人文内涵。本册课文向同学展现了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美妙意境，一段段跌宕起伏的精彩故事这些场景、形象、意境、故事，需要同学自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与产生情感共鸣。这就是课程
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所说的"受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣'。4、要依据课文的不同特点，设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。文言文，要初步感知古汉语的形式，结合解释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的"曰'是"说'的意思，"之'是"的'的意思，"甚'是"很'的意思，并能背诵短小的文言文。剧本和相声，适于在同学初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行争论、沟通，最终可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不相宜用集体朗读的方式。作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥同学的主观能动性，引导同学紧紧抓住文前的"阅读提示'自主学习课文。同学不理解的词句，老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。此外，散文，特殊是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过同学声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会的情，在熟读的基础上，积累美丽的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，关心同学理清线索，熟识重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。(三)口语交际教学第一，要激发爱好，引起同学沟通的欲望。第二，要创设特定的情境。口语交际力量的培育及文明修养的养成需要情境来实现。三是要创设多个情境，在渐渐深化的互动中，体现交际的内容由比较简洁、表面，到交际得比较丰富、深化的训练过程。第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要同学一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使沟通逐步深化。第四，要不断提高同学的口语水平，培育良好的语言习惯。(四)习作教学1、进一步明确学校生作文的性质。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。3、观看、思维、表达三种力量结合起来培育。4、加强平常练笔的指导。(五)综合性学习体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注意提高同学策划、规划自己学习的力量，用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。
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