PAGEPAGE1《1000以内数的读、写法》教学
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教学目标:1.通过分类,提炼三位数的读法,能正确读写1000以内的数,并说出数的组成。2.根据已认识的数位表和十进制计数结构,主动生成新的数位“千位”与新的计数单位“千”。3.结合生活素材感受数的意义,进一步建构认识数的方法结构,为认识更大的数作铺垫。教学重难点:能正确读、写1000以内的数,并说出数的组成。根据已认识的数位表和十进制计数结构,主动生成新的数位“千位”与新的计数单位“千”。教学准备:实物投影、
课件
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教学过程:一、开放引入[同学们,今天我们来研究数。]1.课件出示两位数:21、12、10、33、70、48、7、100请大家读一读这些100以内的数。读100以内的数,要从(高)位起,依次读;读整十数和100的时候,末尾的“0”(不读)。(板书)2.谁来说说48是由什么组成的?100的组成可以怎么说?(10个十、1个百、100个一。)同学们对100以的数掌握得真不错!今天我们要去认识更大的数。二、互动推进(一)研究1000以内数的读法和写法[老师收集了一些含有三位数的信息,谁愿意来读一读?]1.学生读信息。2.尝试读数位表里的数。[同学们的认识的字真多,读得也很流利!把这些数提取出来放进数位表里,大家一起再来读一次。你们觉得自己读得对吗?除了这些,三位数还有很多很多,它们是按什么规则来读的呢?]3.分类。[为了弄清楚读数的规则,我们可以把这些数分一分类。请你和同桌一起讨论:哪些数可以分成一类,这样的数应该怎样读?讨论完以后,把分类的结果写在课堂练习纸上。]教师巡视,收集资源,展示分类结果:可能出现:(1)191、713、409、907(2)191、713、266610、380、266、502610、409、380、907、502(3)191、713、266409、907、502610、3804.提炼读法:说一说,你们是怎样想的?分成了几类?(1)单数和双数;(2)没有“0”的数和有“0”的数;(3)没有“0”的数、中间有“0”的数和末尾有“0”的数(板书)。请同学们想一想:哪一种分类的方法更容易弄清楚读数的规则?这三种类型的数是怎么读的?与100以数的读法有相同的吗?[没“0”的数,末尾有“0”的数与100以内数的读法是一样。]中间有“0”的数怎么读?谁来读一读?他们都把中间的“0”就读成零,对吗?(中间有“0”就读零)试读:304,209,601(板书)100是我们最早认识的三位数,像这样的三位数还有吗?列举几个:(板书)100200500600这样的数怎么读?[末尾不管一个“0”还是两个“0”,都不读]5.造数。[好的,这就是三位数的读法,大家一起来梳理一下,轻声读一读。同学们,下面请你们来做小老师:在练习纸的数位表中写几个三位数,要包括这三种情况;然后考一考你的同桌,看他读得对不对,如果读对了,请给他点赞。]展示学生作业,全班读。6.写数。[二5班的同学还收集了一些数学信息,我读给大家听,请你把听到的数写在下面的数位表里,谁愿意上来写?]一瓶矿泉水560mi;学校的跑道一圈是133米;佛山-北京的机票售价708元;爷爷买一台手机花了900元。谁来说一说这些数的组成?说对了,请大家给他掌声好吗?(二)千位的生成1.生成新的数位“千位”与计数单位“千”。[9个百再增加1个百是多少?请你在数位表里写出来]学生写:收集资源,分析错误资源(可能出现:百位写10,千位没有记数单位,写在个位后面)师:百位满十怎么办?百位能放下10吗?(要有一个新的、更大的数位。)这个数位叫什么名字好呢?板书补充:千位百位满十,向千位进一,千位的计数单位就是“千”。1000是一个四位数,而且是最小的四位数。2.感知1000:1000到底有多少?我们用小方块来数一数。[学生跟着课件数]如果把方块换成人,我们九小一个班的学生大约是50人,用小圆点表示人,20个班的人数大约是1000)我们现在全校一共有28个班,所以总人数比1000多。三、拓展
总结
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1.看图写数并读出来。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 940里面有( )个百和( )个十。4个百、2个十和5个一组成的数是( )。703里面有7个( )和3个( )。最小的四位数是( )。 3.用0、5、8能组成( )个不同的三位数,组成的三位数里最大的是( )。 4.总结:今天我们认识了1000以内的数(板书),认识了新的数位“千位”和计数单位“千”,以后我们还会认识更大的数,认识更多数位!