从理解到发展，引导学生进行批判性阅读董毓教授在讲座《批判性思维原理和
方法
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一一基础语文教育中的批判性阅读》中指出：二十一世纪的语文阅读有三种类型：信息性阅读、娱乐性阅读、批判性阅读。较之前两种，批判性阅读对提升学生的思维品质，提高学生的能力有更大的作用。批判性阅读可以分为两个阶段：理解、批判。理解的目的在于发现作者的论证和解释，立场是和作者对话，任务式寻找论证；批判的目的是变通和探索，举一反三，通过思考发问，进行任务式评估论证，最终走向发展和重新建构。批判性阅读的关键点在于客观理解和审视发问，发问可围绕六个方向展开：概念是否清晰？主张是否严密？证据是否可信？推理是否合理？假设是否可靠？辩证是否全面？在具体实施过程中，教师要有行之有效的阅读策略和训练方法，才能逐步引导学生养成批判性阅读习惯。批判性阅读策略可以有多种
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
，但不管怎样设计，都必须做到：牢牢抓住其本质特点；围绕核心步骤展开；将
分析
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、推测、评价等内隐的思维方式用问
题
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的形式外显岀来，便于学生把握。以下简介几种方法。浏览基础上的评注审视发问围绕上述发问的六个方向可针对不同的文章进行具体审视。可审视观点。观点是否准确严密，是否需要前提？可审视依据。是否有足够的依据支持作者的观点，这些依据在逻辑上与论点相关吗？可审视推理论证过程。推理方法是否恰当，推理过程是否准确？可审视作者的倾向等。以一篇简单的中学生作文《坚持就是胜利》为例，学生的批判性阅读可能经过这样的思考过程：坚持什么？信念还是做法一一胜利指的是原来目标的实现还是其他的成功？一一这个观点是绝对的吗？是否需要有前提？一一文中所举某人某人成功的例子是否真由于坚持一一某人成功的个例是否具有普遍性？一一是否有坚持但不能胜利的反例？这些反例和成功者比不同点在哪里？通过以上的发问和分析，学生对论点是否严密、论据是否有典型性普遍性、推理是否合理等方面进行审视后，可能提出更客观严密的主张。复读批判性阅读一般要求对文章诵读三遍：第一遍阅读主要是迅速浏览文章的主要观点。阅读序言、段落的起始句和小节标题等，预览这些部分是批判性阅读的良好开端；第二遍阅读速度应该放慢，仔细思考，拿一只铅笔，随时对文章做评注；第三遍阅读应该思考你在空白处记录的所有疑问，确定理解了文章中所有的疑惑和较为复杂的部分。分析重构通过以上几个步骤的分析审视，学生对阅读材料已经有了比较清晰的认识和评价。但阅读的最终目的并非阅读，而是训练思维品质，形成自己的思考能力，使之在拥有批判能力的同时还要有重构的意识和能力。在这一方面上，布置分析作业或重写作业是一种可以落实得更具体的方法。举例如下。给学生一段阅读材料：下文摘录于经营食品加工的“奥林匹克食品集团”给它的股票持有者的一份年度报告：“加工业的成本会随着它经营时间的增加而逐步下降，这是因为企业能运用不断积累的经验来改进
工艺
钢结构制作工艺流程车尿素生产工艺流程自动玻璃钢生产工艺2工艺纪律检查制度q345焊接工艺规程
，提高效率。以彩照冲印为例，1990年冲印的一张普通彩照成本为0.8元，到2000年下降为0.2元，食品加工的情况也一样。我们奥林匹克食品公司马上要迎来25周年庆典，这么长的从业经历，无疑可以使我们建立信心：本公司可以实现成本最小化和利润最大化。”针对这份阅读材料，可以布置分析化作业和重构作业。最终学生的作业节选如下：《经营经验是影响利润最大化的唯一因素吗》奥林匹克食品集团认为：有信心实现成本最小化和利润最大化这一经营目标，但是，这一信念所依赖的根据是不可靠的。其一，奥林匹克公司仅以近25年的经营经验不足以保证他们实现成本最小化的目标。诚然，技术和经验的提高能帮助食品加工降低成本，而其他一些特殊的因素却可能会导致加工成本的增加。比如，随着居民生活水平的提高，消费者可能会对食品加工提出更高的保鲜要求，这就增加了食品加工的服务成本。再比如……因此，单凭经营经验不足以保证实现成本最小化的目标。其二，即使奥林匹克公司能以近25年的经营经验保证他们实现成本最小化的目标，但这目标的实现仍然不足以保证该公司实现利润最大化的目标。其三，不同加工？1之前存在许多不可比因素，如卫生和保鲜要求等，所以援引彩照冲印的事例缺乏说服力……能有如此批判性思维的学生必然不会在公司年度报告上有如此结论，批判性阅读能力最终可以内化并发展成学生自身的思考能力和表达能力，对他的写作和生活带来良性的影响，这是我们进行批判性阅读，发展学生批判性思维，完善学生思维品质的最终目的。
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