浅论高中语文写作教学以读促写的意义和MATCH_
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_1714040971596_0 Summary：目前我国教育教学改革不断深入进行，高中语文写作教学改革受到人们的广泛关注，高中语文教师要科学的运用以读促写教学策略，有效提高学生的写作水平，达到提升自身综合素质的目的。本文通过对高中语文写作教学以读促写的意义和方法进行探讨，希望对促进高中语文写作教学改革，实现学生的全面发展做出积极探索与努力。Keys：高中语文；写作教学；以读促写；意义和方法引言随着时代的发展和社会的进步，对于高素质人才的需求也越来越大，高中语文以读促写教学能够有效提升学生归纳和总结的能力，实现学生写作水平的提升，掌握先进的学习技术和方法，这对于学生以后长远的学习具有非常重要的意义。一、高中语文写作教学以读促写的意义在高中语文写作教学中，阅读是学生收集和处理信息以认识事物和理解世界，培养逻辑思维能力的重要途径。从高中学生身心发展的特点来看，由于思维局限，缺乏有效经验，在阅读过程中难以有效消化文章所呈现的信息，很难理解文章中所
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达的情绪。写作过程是学生在实践中应用所学知识的过程，如果学生在语文学习的过程中没有积累大量的阅读材料，必然导致他们在写作的过程中写不出东西，而胡编乱造的作文不能反映学生真实的感受。虽然在高中语文写作教学的过程中，写作和阅读是两个独立的部分，但它们之间有着密切的联系。通过阅读，学生可以积累丰富的写作材料，通过写作，学生可以将阅读所学知识应用到实践中。这两个因素的有机结合，可以有效地帮助学生改进语文学习过程，提升自身技能。在高中语文写作教学实践中，由于各种因素的限制，教师在学习过程中无法有效联系阅读和写作，学生在学习过程中也是如此。因此，在语文写作教学过程中，教师要积极进行以读促写的教学，不仅可以有效提高学生的阅读水平，还可以让学生通过写作来表达自己的情感，提升对语文写作教学的理解，培养语文核心素养。二、高中语文写作教学以读促写的方法1.积极开展以读促写，培养学生的发散性思维在开展以读促写教学模式的过程中，语文教师应有效加大对学生多样化发散性思维能力的培养。例如，语文教师应帮助学生超越模仿文本类别作为阅读材料，以便学生可以结合自己的真实感受并使用写作技巧来创建自己的语言，进而进行高效的练习。这样可以防止学生滥用阅读材料的语言，机械式的模仿，不利于学生将学到的知识内化吸收，转变成自己的东西。教师要积极开展以读促写，培养学生的发散性思维，有利于学生打开写作思路，进而提高写作技巧，从而使学生可以发展出非常个性化的写作风格，促进学生语文综合素养的提升，达到新课程教学改革的目的，实现学生的全面发展[1]。2.运用情境教学法，提高语文以读促写教学效率在高中语文以读促写教学过程中，教师要坚持利用全新的以读促写教学理念，强调学生的学习主体作用，让学生真正活跃于语文课堂。在语文以读促写方面，我在教学中经常使用情境教学法，创造情境来激发课堂气氛。例如，在以读促写教学时，我为学生创造了一个读后续写情境，假设自己是文中的主人翁，故事往后如何发展，并根据这个系列进行读后续写活动。使学生能够积极参与与文章的理解，有效提升了学生的语文学习水平，同时还要帮助学生培养发散性思维，有利于学生打开写作思路，进而提高写作技巧，从而使学生发展出非常个性化的写作风格，促进学生语文读写结合素养的提升。3.通过课外阅读帮助学生拓宽写作的视野高中语文教师要意识到写作能力的培养不能单单靠课本上的教材，要积极促进学生开展课外阅读，提高学生的写作基础。很多学生在阅读学习后很难进行写作，是因为他们的书读得较少。因此，教师应通过丰富课外阅读有意识地指导和帮助学生建立和增强自己作文基础，以改变写作能力较差的问题。例如，高中语文教师要鼓励学生阅读课本以外的其他书籍，可以去图书馆借书阅读，以此积累大量的语言材料，并且在写作中使用更多的素材和技巧。事实证明，广泛的阅读能够有效提升学生的写作能力，为学生写作能力的提升起到积极的促进作用，使学生在写作中有更多的素材，达到较好的教学效果。4.建立以写促读模型，提高写作教学效率在高中语文写作教学过程中，要建立有效的以读促写模型，目标是使学生能够有效的学习，并不断提高其写作的能力。因此，高中语文教师需要准确地理解每节课的内容，并以此为基础进行以读促写教学，然后科学选择适合该学习方法的教学方法。在具体的教育过程中，语文教师要基于以下几个方面来应用以读促写的教学模式[2]。首先练习阅读能力。在教育活动中，教师应在每节课前让学生进行阅读练习，写作的主题应与学生要学习的课文内容接近。结合课文内容，对学生提出不同的问题，使学生可以使用问答方法获得所学课文的完整知识。其次语文教师应鼓励学生在每一次以读促写的教学活动之后，完成他们正在阅读的文本框架的提要。例如，教师可以在课前让学生根据教师应用本课中讲解的写作技巧填写句子或段落，从而有效分析其技能掌握情况。这不仅加深了学生对文章的理解，而且使他们对写作技巧有了更好的理解。5.加强互动，提高以读促写教学质量为实现高中生语文核心素养的发展，实现以读促写教学法的有效发展，教师需要有进行高水平的交流与互动。举行专题讨论，与学生进行演绎操作、实践活动和评估，进行充分交流互动。以读促写本身就是一种互动方式，阅读提高写作能力，写作提高阅读能力，两者相互影响，相互依赖。但是目前高中语文读写教学往往忽略了这方面的作用，达不到读写结合的教学目标，学生也不能根据教学模式的转变，及时调整自己的学习策略和方法，没有快速有效的提升自己的写作能力。作为语文课堂的引领者和设计者，语文教师应积极引导学生快速参与到以读促写学习活动的交流与互动中，并通过多种互动方式，培养学生的语文思维能力，提高学生的语文写作能力，培养学生语文核心素养[3]。结论综上所述，以读促写的教学模式对于高中语文写作教学具有非常重要的作用，教师要从高中语文写作教学现状入手，加强对于学生的综合素质的提升，同时根据学生具体的学习特点和基础知识，采取科学有效的教学策略，加强以读促写教学的研究。从而有效提升学生的写作能力，促进学生语文核心素养的培养，达到课程教学改革的目标。Reference[1]陆思琦.论改进高中语文文学作品阅读教学提高语文素养的有效策略[J].新课程,2018.[2]任廷禄.改进高中以写促读教学的反思[J].速读(上旬),2015,000(005):202-202.[3]都巍巍.通过高中语文写作教学提升语文核心素养的策略[J].散文百家(下),2019(3). -全文完-
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