认识运动教学目标：一、知识与技能：1、理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。2、认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。二、过程与方法：1、通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。2、体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。三、情感态度与价值观：（1）通过参考系和质点概念的学习，体会物理规律与生活的联系。（2）通过本节的学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣。教学重点：1、在研究问题时，如何选取参考系。2、质点概念的理解。3、时刻与时间、路程和位移的区别。教学难点：在什么情况下可把物体看出质点。教学方法：质疑讨论法教学用具：有关空投物资的投影片（抽动）有关能力训练的习题投影片课时安排：课时教学过程：一、导入新课同学们，通常我们所说的：飞机在蓝天上飞、汽车在奔驰、河水在流动⋯⋯，这些物体都做机械运动，而且我们早晨一起床，就在做机械运动，比如离开宿舍去教室，同学们回忆一下初中就学过的有关知识，回答有关问题。出示投影片（1）物体相对于其他物体有（2）被选作
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的另外的物体叫板
书
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：机械运动二、新课教学，叫机械运动。（位置的变动）（参考系）（一）用投影片出示本节课的学习目标：1、知道一切物体都在运动，为了描述运动必须选择参考系。2、知道选择不同的参考系来观察同一个运动，观察结果会有所不同。3、知道实际选择参考系，要使运动的描述尽可能简单为原则。4、知道质点是具有物体全部质量的点。能正确判断运动物体在什么情况下可看作质点。（二）学生目标完成过程：1、（1）参考系：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。（2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同。以汽车载货物在公路上行走为例。学生分析：以路旁的房子为参考系，看到汽车以及货物都是运动的，而以汽车为参考系，看到货物却是静止的。
要求
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学生举例：描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样。学生举例：（3）老师
总结
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：参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面不懂得物体作参考系要比选太阳作参考系简单。［强化训练题］①月亮在云中穿行，参考系是（云）②月亮跟着人走，参考系是（地面或相对地面静止的物体）2、质点在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。那以前接触过这样的物理模型吗？学生：光滑的水平面、轻质弹簧。老师：对，这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。今天我们又要建立一种新的物理模型——质点，请同学们阅读课本P20。质点，并完成下列问题：教师出示投影片，学生填写：（1）质点就是没有，没有，只具有物体的点。（2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？（5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动；是直线，叫直线运动；是曲线，叫。师生共评：质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点。这是一种科学抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，这就必须是具体问题具体分析。如果在我们研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作质点。比如在平直公路上运动的汽车，研究它运动的特点，汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的，可把汽车看作质点。而研究车轮的转动，是研究汽车上部分的运动，就不能把汽车看作质点，再比如原子核很小，要是研究质子与质子的作用时，就不能把它看作质点。例1：火车在研究从北京到天津所需时间时可看作质点，而要研究其通过某一位置所用时间，却不能.例2：在研究地球绕太阳公转时可以看作质点，而研究地球自转时就不能看作质点。结论：物体能否看成质点，必须看具体情况而定。［强化训练题］①下列运动物体，可视为质点的有（BD）A.研究一端固定并可绕该端转动的木杆运动时B.研究月球绕地球运动时C.研究体操运动员在平衡木上的动作时D.教练员记录长跑运动员的分段成绩时②以下关于质点的说法中，正确的是（D）质量很小的物体就可以当作质点B.体积很小的物体就可以当作质点C.在研究某一问题时，一个物体可以视为质点，那么在研究另一问题时，这个物体一定可以视为质点D.物体能否看作质点，要具体情况具体分析三、小结这节课我们学习了有关参考系、质点的概念，这将是后面大家学习速度、加速度等概念的基础，所以同学们要结合实际问题将它们理解。四、作业课后练习题。五、板书设计：1、概念必须选取研究物体的运动参考系同一物体的运动，选取不同参照物，结果可能不同选取参考系的原则2、描述质点文字何种情况下，可把物体看作质点六、教学总结：这节课主要采用学生自己从实际出发，启发学生自己讨论、鉴别，培养了学生自己分析问题，解决问题的能力。
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