PAGE第PAGE4页《角的初步认识》说课
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龙云笑一、教材
分析
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（一）教学
内容
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：《角的初步认识》是人教版实验教科
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第38页和39页的内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和掌握角的基本特征。按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展。（二）教学目标：1、知识方面：初步认识角，知道角各部分的名称，会用尺子画角，会比较角的大小。2、能力方面：培养学生的观察、思维和动手操作能力。3、情感体验方面：增强学生学习的兴趣及培养合作精神，体验探索新知的成就感。（三）重点、难点：1、重点：形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺子画角。2、难点：引导学生画角的方法，理解角的大小与边的长短无关。二、教法与学法由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。１、充分借助形象直观，运用多媒体的特殊功能，让学生从感性认识上升为理性认识。2、重视学生主体参与，引导学生主动探索。3、重信息反馈，坚持师生双向交流。4、面向全体，发展为体。三、教学准备1、多媒体CAI课件一套。2、学生每个学习小组准备一个装有不规则纸片和硬纸条的学具袋。四、教学过程。（一）创设情境，激情导入。利用动画演示，从豆豆把老师布置的三角形的一条边忘在家里的生活具体事例引入，没有了一条边图形还是三角形吗？一个设疑的情境，迅速抓住了学生的心，激发了学生学习的兴趣，从而使课题自然地展开，从中引出今天的学习内容——角的初步认识。（二）观察归纳，形象感知。多媒体出示情境图,让学生在图画里寻找新知，去观察感知角，在完成教学任务的同时，学生角的概念已经逐渐在头脑中形成,这样做不但使学生进一步体会到数学与生活的密切联系，还可以引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。（三）引导探究，形成表象1、观察归纳角的各部分名称（多媒体演示：钟面、数学书和折扇实物图〉让学生找到实物图中的角后，接着我们安排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各部分的名称――顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。2、做角的方法①启发学生用纸片折角。让学生讨论折角，（媒体应用）到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。然后同桌两人互相折角的方法。②启发学生做活动角引导学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(两人为一组)。让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？（多媒体应用:实物投影仪上展示作品。)通过上面多种做角的方法，使学生认识角，掌握角的特征，同时培养学生自主探索的能力和操作能力。（四）动手实践，突破难点1、比较角的大小首先组织学生利用自己做的活动角来比较角的大小，从中发现角的大小与纸条张开的大小有关系，角的大小与纸条的长短无关系。让学生分组讨论并汇报讨论结果。容易比较的角学生直接观察可以得出结论，比较接近大小的角利用重叠的方法比较。(媒体应用：两个角慢慢重叠。）让学生通过观察、对比找出最终结论：角是有大有小的，角的两边张口越大角越大，角的两边张口越小角越小，角的大小与两边的长短没有关系。2、画角（1）多媒体示范画角：先画顶点，再从顶点出发，向不同方向画两条直线。（2）让学生自己动手画角，比一比谁画的角正确，谁画得好。我设计让学生自己画角环节，主要是培养学生自主学习和动手操作能力，培养自我探究精神。（五）巩固练习，训练提高练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练学生思维。1、《角爷爷的生日》让学生辨认角哪些不是角。通过判断找角，加深了学生对角的认识。2、（多媒体出示几个图形）让学生找一找一共有多少个角，比一比谁找得快，找得准。（六）发挥想象，拓展思维多媒体出示一幅图画，学生边听音乐边在小组内找一找什么地方有角，通过找角，巩固对角的认识。五、预期效果。本堂课的教学符合学生年龄特点、知识水平和生活经验，能调动学生学习的积极性，在观察、分析、比较、操作、应用中学习，自主探索、合作交流和创新意识等方面都得到一定的发挥，对角有进一步的认识，能掌握角各部分的名称，能比较角的大小，能正确使用尺画角。附：板书设计结论：角的两边张口越大角越大；角的大小与两边的长短没有关系。
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