极差及方差教案

极差和方差教课 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 较简单接受，不存在难点。三、例习 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较简单接受，不存在难点。三、例习题的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较简单接受，不存在难点。三、例习题的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较简单接受，不存在难点。三、例习题的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较简单接受，不存在难点。三、例习题的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较简单接受，不存在难点。三、例习题的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较简单接受，不存在难点。三、例习题的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较简单接受，不存在难点。三、例习题的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较简单接受，不存在难点。三、例习题的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。一、教课目标：1、理解极差的定义，知道极差是用来反响数据颠簸范围的一个量2、会求一组数据的极差二、要点、难点和难点的打破方法1、要点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较简单接受，不存在难点。三、例习题的企图解析教材p151引例的企图（1）、主要目的是用来引入极差看法的（2）、可以说明极差在统计学家族的角色——反响数据颠簸范围的量（3）、交待了求一组数据极差的方法。四、课堂引入：引入问题可以依旧采纳教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反响极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之因此用来反响数据颠簸范围就不问可知了。五、例习题解析本节课在教材中没有相应的例题，教材p152习题解析问题1可由极差计算公式直接得出，因为差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识第一应回忆复习已学知识。问题3答案其实不独一，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、x的极差是5，且x为自然数，则x=.3、以下几个常有统计量中可以反响一组数据颠簸范围的是（）a.均匀数b.中位数c.众数d.极差4、一组数据x、x…x的极差是8，则另一组数据2x+1、2x+1…，2x+1的极差是（）a.8b.16c.9d.17答案：1.497、38502.43.d4.b七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是（）a.0.4b.16c.0.2d.没法确立在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组均匀分的差是2、3、-5、10、、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的均匀成绩是（）a.87b.83c.85d没法确立3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、x、2.2的均匀数为2，则极差是。4、若10个数的均匀数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的均匀数是，极差是。5、某活动小组为使全小构成员的成绩都要达到优秀，打算实行“以优帮困”计划，为此统计了上一次测试各成员的成绩（单位：分）90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题？将数据合适分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.a；2.d；3.0.4；4.30、40.5（1）极差55分，从极差可以看出这个小构成员成绩好坏差距较大。（2）略20.2.2方差（第一课时）一.教课目标：1.认识方差的定义和计算公式。2.理解方差看法的产生和形成的过程。3.会用方差计算公式来比较两组数据的颠簸大小。二.要点、难点和难点的打破方法：1.要点：方差产生的必需性和应用方差公式解决实质问题。2.难点：理解方差公式3.难点的打破方法：方差公式：s=[（-）+（-）+…+（-）]比较复杂，学生理解和记忆这个公式都会有必定困难，以致应用时常常出现计算的错误，为打破这一难点，我安排了几个环节，将难点化解。