3.1探究形变与弹力的关系教学目的：一、知识目标1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比二、能力目标：培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向三、德育目标：在实验中，培养其察看能力，联合实际的求实精神。教学重点：弹力产生的条件、弹力的方向教学难点：1、在接触的物体间是否有弹力2、弹力方向确实定教学方法：实验演示、议论答疑教学用具：弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还能够举出很多利用弹力得力子，谁来说？学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板⋯⋯那力是怎生的呢？二、新教学（一）用投电影出示本的学目1、知道形的观点2、理解力是因形的物体由于要恢还原状，与它接触的物领会生力的作用3、会判断力的方向4、知道形的种（二）学目达成程1、力是怎生的？（1）演示：簧、海、用手弯曲竹片察到什么象？学生：看到形状或体改老：，就是形。板：物体的形状或体的改叫形（2）被的簧上放一黑板擦，松手，黑板擦被起；被弯曲的竹片上放一粉笔，松手，粉笔被起。提：什么黑板擦、粉笔被起？引学生回答：生形的物体要恢还原状，和它接触的物体有力的作用，就被起。提：如果粉笔、黑板擦与形物不接触，会受到个力？引回答：不接触一定不会受到个力学生什么是力？板：生形的物体，由于要恢还原状，跟它接触的物体生力的作用，种力叫力。可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。2、任何物体都会发生形变实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。（1）入射光的地点不变，将光芒经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光明点。使劲压桌面，同学会看到什么现象？学生：光点在刻度尺上移动？学生剖析：桌面有了形变，使M、N平面镜的地点发生了微小的变化。总结：我们往常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本察看不到它的形变，比方一些比较坚硬的物体，可是这些物体都有形变，只可是形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。3、弹力的方向一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向老是垂直于支持面而指向被支持的物体。例1：放在水平桌面上的书书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢还原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。学生剖析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画卖力的示意图。结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向老是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向老是垂直于支持面而指向被支持的物体。引导学生剖析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳深重竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力。结论：拉力是弹力，方向老是沿着绳而指向绳收缩的方向。4、稳固训练（出示投电影）（1）画出下列各静止物体的弹力（接触面圆滑）（2）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。强调：象B图中，斜面与球间有无弹力？对小球状态进行剖析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判断小球不受斜面的弹力。这是判断相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。5、形变的种类请同学阅读P6，看形变的种类有哪些，举例说明。学生：形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。比方弹簧的伸长或缩短为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为扭转形变。总结：产生弹力的大小与形变程度相关，形变程度越大，产生的弹力就越大。演示实验：探索弹力和弹簧伸长的关系？甲弹簧（原长：）123弹力大小（N）弹簧长度（m）弹簧伸长量（m）乙弹簧（原长：）123弹力大小（N）弹簧长度（m）弹簧伸长量（m）结论：弹簧弹力的大小与弹簧的伸长量成正比思考：弹簧被压缩时，弹簧弹力与弹簧的缩短量有什么关系呢？胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力的大小f和弹簧的形变量x成正比f=kx三、小结1、弹力产生的条件2、弹力方向确实定3、形变的种五、板书
设计
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观点1、形变种类产生条件2、弹力方向大小：由详细情况而定
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