文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.复习课《平面图形的周长与面积》
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数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决问
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示出六个平面图形在面积推导之间的联系。（3）小组成员各抒己见，取长补短，把小组的最终想法画在白板上。2、在小组合作中发挥学生的主体性六个平面图形之间关系图的推导，是本节课的一个重要环节。这一环节安排学生以小组合作探究的形式开展，体现了学生的主体性。学生在小组合作中想、说、做，在参与中复习好知识，提高能力。四、进一步渗透数学转化思想在得到关系图后，让学生从两个方向进行观察（从左往右，从右往左）。其中，从右往左看，可以发现在推导一种新的图形的面积计算公式时，总是把它转化成已学过的图形来解决。从而，进一步渗透转化思想：在数学学习中，常常会把一个新的问题转化成我们会的问题来解决。教后记小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决问题的能力。平面图形的周长和面积的复习是几何初步知识中最基本的计算，对培养学生的空间观念尤为重要。针对于此，本课在教学时设计了较为充实、丰满的教学要求，旨在让学生通过复习，温故知新，完善认知结构，使全班学生的学习水平达到一个新的高度。一、自学中体会课前布置学生完成本节课有关的学习内容，使学生对本节课的学习内容提前了解，带着目标学习然后针对自己预习的情况在小组中交流。二、点拨中梳理梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰地知识脉络。唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。三、合作中建构1、小组合作研究问题的设计本节课有三次小组合作学习。其中第二次小组合作学习“画出关系图”是本节课的一个重点。经过反复琢磨，确定了这次合作探究的问题：“（1）这些平面图形在面积推导之间有什么联系。（2）用你喜欢的方法把这六个平面图形连接起来，表示出六个平面图形在面积推导之间的联系。（3）小组成员各抒己见，取长补短，把小组的最终想法画在白板上。2、在小组合作中发挥学生的主体性六个平面图形之间关系图的推导，是本节课的一个重要环节。这一环节安排学生以小组合作探究的形式开展，体现了学生的主体性。学生在小组合作中想、说、做，在参与中复习好知识，提高能力。四、进一步渗透数学转化思想在得到关系图后，让学生从两个方向进行观察（从左往右，从右往左）。其中，从右往左看，可以发现在推导一种新的图形的面积计算公式时，总是把它转化成已学过的图形来解决。从而，进一步渗透转化思想：在数学学习中，常常会把一个新的问题转化成我们会的问题来解决。教后记小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决问题的能力。平面图形的周长和面积的复习是几何初步知识中最基本的计算，对培养学生的空间观念尤为重要。针对于此，本课在教学时设计了较为充实、丰满的教学要求，旨在让学生通过复习，温故知新，完善认知结构，使全班学生的学习水平达到一个新的高度。一、自学中体会课前布置学生完成本节课有关的学习内容，使学生对本节课的学习内容提前了解，带着目标学习。然后针对自己预习的情况在小组中交流。二、点拨中梳理梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰地知识脉络。唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。三、合作中建构1、小组合作研究问题的设计本节课有三次小组合作学习。其中第二次小组合作学习“画出关系图”是本节课的一个重点。经过反复琢磨，确定了这次合作探究的问题：“（1）这些平面图形在面积推导之间有什么联系。（2）用你喜欢的方法把这六个平面图形连接起来，表示出六个平面图形在面积推导之间的联系。（3）小组成员各抒己见，取长补短，把小组的最终想法画在白板上。2、在小组合作中发挥学生的主体性六个平面图形之间关系图的推导，是本节课的一个重要环节。这一环节安排学生以小组合作探究的形式开展，体现了学生的主体性。学生在小组合作中想、说、做，在参与中复习好知识，提高能力。四、进一步渗透数学转化思想在得到关系图后，让学生从两个方向进行观察（从左往右，从右往左）。其中，从右往左看，可以发现在推导一种新的图形的面积计算公式时，总是把它转化成已学过的图形来解决。从而，进一步渗透转化思想：在数学学习中，常常会把一个新的问题转化成我们会的问题来解决。
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