---来源搜集，文内均可编辑---来源搜集，文内均可编辑---来源搜集，文内均可编辑线上教学和返校开学的教学衔接计划 单位:河北苍龙国际学校 学校复课逐步临近，为了确保线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”目标并顺利完成本学期教学任务，现就做好初中部学生线上学习学业检测和线上线下教学工作衔接计划。 指导思想 结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容以及各班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。 学生情况
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经过本学期为期十几周的线上课堂和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看线上课程，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。从学习习惯方面看：学生能够在家自觉的学习，每天按时听课并做好笔记，但是也存在一定的问题，有时讲解过快，学生反应慢，存在听不懂的问题。 三、具体措施 （一）摸清底细。 教师提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查自己的学生是否有缺课情况。综合效果可以结合学部开学检测计划，通过检测了解学生情况，通过复学后现场抽查等办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。 找出问题。 摸清了底细后，对学生学习情况进行综合分析，九年级教师开九年级学生情况分析会，七八年级由各科教师结合班主任开线上会议，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，教师利用一对一课下辅导、线上辅导等
方法
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帮助学生找到解决问题的办法。 查缺补漏。 经过一段时间的线上教学，各位学生已经对知识有了一定的掌握和了解，不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。 1．原因本学期课时不允许，来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。 2．途径 （1）集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代
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性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破花大约一周时间进行前期知识巩固，之后九年级开展二轮复习，七八年级按照教学进度继续学习；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决；并且由相应学科教师进行一对一课下辅导、一帮一互助小组、老师一对一结对子等方式帮助学生迅速解决知识漏洞。 （2）平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。 （3）做好教学衔接。开学后结合学生检测成绩，各学科教师重新制订有针对性的教学计划。 （4）加大对学习困难学生帮扶力度，确保每位学生较好掌握已学知识，再进行新的课程教学是最基础的上新课开始的要求。（5）问题分层解决：①内容分层对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。②练习分层将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，教师在处理练习时利用三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。③辅导分层针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组、教师一对一结对子等。对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。四、做好开学第一课学生返校后，我们不急着恶补知识，先进行一些常规的训练，习惯的培养，上好开学第一课。首先，安下心来，心平气和地教育。给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除恐惧和不安。其次，充分挖掘疫情课程资源。抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹应该给孩子们看一看，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。再次，加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
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