10、风筝 学习目标 认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。情感目标：能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。【教学重点】１、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。２、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。【教学难点】１、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。２、能较为具体地写出自己不断变化的心情。【课前准备】１、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体
课件
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。２、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习１、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读 １、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”２、学习第二自然段： ⑴ 自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）⑵ 学生汇报： 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。⑶ 当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： ① 我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 ② 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。⑷ 假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）⑸ 多种方式读全段。３、学习第三自然段： ⑴ 角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ ⑵ 创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 ⑶ 引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 ⑷ 角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ ⑸ 品味课文：用心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子： ① 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 ② 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。⑹ 深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法１、出示生字，指名组词朗读： 注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。２、观察生字，交流识字写字经验： 注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。３、练习书写生字。五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味表现情感 １、选择第１自然段至第３自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。 ２、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词
概括
简爱每回概括100字简爱每回概括200字简爱盖茨黑德府概括简爱的概括水浒传回目概括
。二、细读深究体悟感情 １、学习第４自然段。 ⑴ 读一读：用心读读第４自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ ⑵ 说一说：说说你读后的发现。 ⑶ 试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。 ⑷ 评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。２、学习５、６、７、８自然段：⑴ 师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！⑵ 师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读５、６、７、８自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……⑶体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）三、回顾课文，畅谈感受１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？２、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习１、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。２、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
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