PAGEPAGE1一节讲“理”的公开课安徽省灵璧县实验小学付文英每学期一次的教研开放活动周如约而至，学校领导安排我在活动周上一节公开课。接受任务后，我仔细翻阅了教材，在所剩几个单元的起始课中，我从计算、概念、实践活动等内容里选择了一节计算课，内容是列竖式计算两位数除以一位数。原因之一是其不用准备大量的教具学具,从而节省时间;其次是上个月随教育局下乡听课检查，发现很多老师教学计算课时，只关注算法，不讲或很少讲算理,学生照搬
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，知其然不知其所以然。作为市学科带头人，我想通过我的课堂教学，给听课的老师传递一个思想：
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是一门讲理的学科，计算课可以把其中的道理教的很明白的。开始备课了。我依据三年级孩子的年龄特点，创设了一个生动有趣、跌宕起伏的故事情境“小猴分桃”作为明线，以吸引孩子们学习兴趣。暗藏复习、新知、巩固、拓展等环节实现教学目标，并把教学难点确定为理解两位数除以一位数的算理，掌握基本的运算思路及竖式的写法。怎样突破这一系列难点？怎样使这节计算课上的有理有据？我在反复思索着。首先我想到了借助多媒体课件的动态演示以及学生亲自动手操作这样的手段帮助学生理解算理，另外借助口算过程来完成竖式的运算思路及写法的教学。一切准备就绪，我开始用第一个班的学生进行试教。我胸有成竹、激情澎湃地走进课堂,教学过程中,当我让学生尝试用除法竖式解决问题时，竟然有一大半学生把已经学过的除法竖式，写成了乘法竖式的格式。我哭笑不得，这样的局面还谈何算法与算理呢？我努力地引导着，课件演示着，指导他们同步操作着，自我感觉自己讲的已经非常清楚了，然而让我心灰意冷的是：课堂上始终冷冷清清，三十分钟过去了，没有几个学生能够讲清道理，用竖式计算结果更是错的一塌糊涂，教学效果甚差。我郁闷了：我明确了理解算理这一教学难点，又想方设法去突破它，自己头脑中清清楚楚，课堂上忙忙碌碌，为何学生依然稀里糊涂？但我很快清楚一点：问题在我这儿，一定会找到办法让孩子们明白的。于是我仔细地分析着每一个教学环节，思索着问题出现的原因。经过一天一夜的思考与准备，当我再次走进另一个班课堂的时候，一切都变了。首先，考虑到
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内除法竖式的学习离现在太久，部分学生已经遗忘，课前对这部分内容进行了及时的复习，扫除了竖式格式错误这一障碍。其次，在辅助教学方面，我又增加了在黑板上摆小棒这一操作活动，这样通过学具的使用，教具的操作，课件有效地动态演示这一系列的活动，使分桃子的过程牢牢地印在了学生的脑海中：先分整十的，再分单个的。再次，让学生手、口、脑同时动起来。采取操作与竖式的
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写紧密结合，步步对应：边分边说，边分边写，边写边说；我分你写，你说我写，我说你听，你问我答；说思路，说方法，说每个数字及每一步计算的意义；指名说，自由说，集体说，同位互说。最终明确：先算十位数，再算个位数。他们会分了，会说了，会写了，自然算理也就明白了，算法也就掌握了。竖式、小棒、课件中的桃子图片直观地摆在那里，一切都显得清晰可见。当我询问有什么不明白的地方时，全班同学一致摇头。自始至终，课堂上一片和谐，并不时传来阵阵掌声。课后交流时，同事跟我说：计算课上到这么明白的程度，也就没有什么要说的了。我很激动，我上了一节自己理想中的计算课；同时我也再一次明白，凡事只有想法是不够的，还要找到切实可行的做法，考虑更全面一些，方可见成效。
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