三教上人(A+版-ApplicableAchives)PAGEPAGE4三教上人(A+版-ApplicableAchives)滑轮教学目标1.通过观察和实验初步认识定滑轮和动滑轮,能描述定滑轮和动滑轮的结构、使用时的区别,初步学会用这两种滑轮提升重物,感受滑轮为人们带来的便利。2.经历探究活动,了解定滑轮和动滑轮的特点;3.通过联想和类比,了解滑轮的实质是杠杆的变形。二、教学重难点定滑轮和动滑轮的特点三、学习与交流活动一:认识定滑轮和动滑轮给你一个滑轮、一根绳子、一个钩码和铁架台,尝试采用两种不同方法将钩码提往高处;活动二:探究使用定滑轮的特点①.按右图所示方式组装定滑轮;②.在它的左侧挂钩码,右侧竖直向下拉弹簧测力计,观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力大小有什么样的关系?(将测得的数据填入课本中的
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里);③.改变弹簧测力计拉力的方向,观察弹簧测力计的示数是否发生变化?④.改变钩码的个数,当物重增大时,重做上述实验,观察测力计的示数怎样变化?⑤.分析
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格中的几次数据,得出的结论是:。活动三:探究使用动滑轮的特点①.按右图所示方式组装动滑轮;②.竖直向上拉弹簧测力计,使钩码保持平衡状态,读出弹簧测力计示数,并思考这个示数与钩码所受重力大小的关系。(在课本上设计表格,将实验数据
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在自己设计的表中)③.改变钩码的个数,重做上述实验,进行观察和比较。④.分析表中的数据,得出的结论是:。活动四:读一读课文,作出滑轮的杠杆示意图1.通过作图可知:定滑轮的实质是杠杆。因为支点在,动力臂阻力臂,所以动力阻力。2.动滑轮的实质是一个的杠杆,根据杠杆的平衡条件可知,动力的大小与阻力的大小有什么关系?讨论:在活动三中,拉力并非是物重的1/2,其原因有哪些?四、典型题列1.关于滑轮,下列说法正确的是()A.使用定滑轮不能省力,是因为它能改变力的方向B.使用定滑轮不能省力,是因为它是等臂杠杆C.使用动滑轮不能改变力的方向,是因为它能省一半的力D.使用动滑轮能省一半的力,是因为阻力臂是动力臂的2倍2.如图所示,是人用滑轮把货物提到高处的示意图,甲图中的滑轮是__________滑轮(填“定”或“动”),使用__________图中的滑轮能够省力五、课堂检测1.物体重1000N,如果用一个定滑轮匀速提起它,需要用N的力,它(选填“能”或“不能”)改变力的方向;如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它,需要用N的力(不计摩擦和滑轮重)。2.学校国旗的旗杆顶上有一个滑轮,升旗时往下拉动绳子,国旗就会上升。下列对这个滑轮的说法中正确的是()A.这是一个动滑轮,可省力B.这是一个定滑轮,可省力C.这是一个动滑轮,可改变力的方向D.这是一个定滑轮,可改变力的方向3.某同学在“研究动滑轮特点”的实验时,进行了正确操作,并记录数据如下表,分析数据后发现,实验结果与课本中“使用动滑轮能省一半力”的结论不符。面对这一事实,下列做法中最不可取的是()实验次数物重G/N拉力F/N11.00.6521.50.9032.01.15A.与同学分析可能原因B.实验失败,停止实验C.改进实验条件,重新实验(第3题)D.查阅资料,了解结论的适用条件(第5题)4.如图所示,用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动,拉力分别为F1、F2、F3,比较它们的大小,其中正确的是()A.F1=F2=F3B.F1<F2<F3C.F1<F3<F2D.F3<F1<F2(第4题)7.工厂为了搬运一个笨重的机器进车间,某工人设计了如下图所示的四种
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(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面),其中最省力的方案是()六、教学反馈(反思