让学生养成良好的化学学习习惯

  让学生养成良好的化学学习习惯  罗学林习惯是一种有规律的行为模式。良好的学习习惯有益于学生终身发展和成长。在化学教学中，我们要让学生养成良好的学习习惯。一、预习的习惯预习是课堂学习的起步。预习能让学生明确目标，提前感知化学课本中的一些基本概念、物质的性质、化学反应的条件等，增强对化学课堂学习的期待。学生预习过程中，借助生活经验、实验、操作等活动试图自我克服学习中的困难，有利于提升自主学习能力。学生对课本中不甚理解的部分提前思考，并能在课堂中倾听 教师 教师简历教师简历教师简历教师简历教师简历 讲解，或者与其他同学一起讨论和探究，有利于提高课堂学习效率。化学教师把即将学习的知识要点、重点、难点等以问题的形式列出来，让学生通过预习尝试解决。这样的导航式预习，有利于学生抓住要领，提高独立研究和 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题的能力。对于提纲中的较高要求，学生会反复阅读教科书，自主探究，有利于提高学生解决问题的能力。学生在解决问题的过程中，有时需要查阅与本节课有关的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，加深了对已学知识的巩固，提高了课堂学习效率。学生带着目标、带着问题去预习常常会事半功倍。如，预习氧气的制取和收集时，我列出了以下问题。1.什么是催化剂？催化剂的作用是什么？实验时，如果不放催化剂，实验能否进行？以上问题按课文顺序编排，为学生提供了学习这一节的程序和提纲。预习题的内容包括了解、理解、掌握和操作注意等一系列问题，学生在自学中，随着这些问题的解决，有关“氧气的制取、收集”的知识也就基本掌握了。二、观察与实验的习惯化学实验是化学教学的重要组成部分，也是学习化学的重要途径和方法。化学实验同时也是培养学生操作能力、观察能力、思维能力的手段之一，是培养学生养成用严谨的态度和科学的方法处理事情的重要过程。观察是认识的窗口，是思维的前提。只有敏锐而细致的观察，才能深入认识事物的本质。初中化学教学中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”“闻”等，从而增加学生的感性认识。除了利用好教科书中的实验，我们可以尝试让学生独立 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一些简单的实验，这样可充分调动学生的学习积极性，提高学生综合运用化学及相关学科知识的能力和技能。学生自己设计的实验可以在实验室做，也可以在家中自制器材做，当然要反复告诫学生：一定要保证实验的安全性。三、提出问题的习惯爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”化学学习中，要鼓励学生提出问题。由学生自己提出问题是科学探究的出发点，是开阔学生思维空间的金钥匙。问题是思维的方向，是思维的动力，是创新和发现的源头。化学学习中，学生带着问题学习，将会更加积极主动地汲取化学知识和掌握学习技能。化学课堂教学中，只有坚持自主学习，学生才会提出更多的问题。问题提出后，教师不要急于给出答案，而是引导学生自己去探究，或者让大家一起讨论、交流、实验。在解决问题的过程中，教师仅起到组织、引导、参与的作用。当然，也不排除化学学习中存在让学生自主学习确有困难的内容，这时，还是以教师讲授为主，通过教师提问，学生思考、回答的模式推进课堂教学进程。endprint习惯是一种有规律的行为模式。良好的学习习惯有益于学生终身发展和成长。在化学教学中，我们要让学生养成良好的学习习惯。一、预习的习惯预习是课堂学习的起步。预习能让学生明确目标，提前感知化学课本中的一些基本概念、物质的性质、化学反应的条件等，增强对化学课堂学习的期待。学生预习过程中，借助生活经验、实验、操作等活动试图自我克服学习中的困难，有利于提升自主学习能力。学生对课本中不甚理解的部分提前思考，并能在课堂中倾听教师讲解，或者与其他同学一起讨论和探究，有利于提高课堂学习效率。化学教师把即将学习的知识要点、重点、难点等以问题的形式列出来，让学生通过预习尝试解决。这样的导航式预习，有利于学生抓住要领，提高独立研究和分析问题的能力。对于提纲中的较高要求，学生会反复阅读教科书，自主探究，有利于提高学生解决问题的能力。学生在解决问题的过程中，有时需要查阅与本节课有关的内容，加深了对已学知识的巩固，提高了课堂学习效率。学生带着目标、带着问题去预习常常会事半功倍。如，预习氧气的制取和收集时，我列出了以下问题。1.什么是催化剂？催化剂的作用是什么？实验时，如果不放催化剂，实验能否进行？以上问题按课文顺序编排，为学生提供了学习这一节的程序和提纲。预习题的内容包括了解、理解、掌握和操作注意等一系列问题，学生在自学中，随着这些问题的解决，有关“氧气的制取、收集”的知识也就基本掌握了。二、观察与实验的习惯化学实验是化学教学的重要组成部分，也是学习化学的重要途径和方法。化学实验同时也是培养学生操作能力、观察能力、思维能力的手段之一，是培养学生养成用严谨的态度和科学的方法处理事情的重要过程。观察是认识的窗口，是思维的前提。只有敏锐而细致的观察，才能深入认识事物的本质。初中化学教学中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”“闻”等，从而增加学生的感性认识。除了利用好教科书中的实验，我们可以尝试让学生独立设计一些简单的实验，这样可充分调动学生的学习积极性，提高学生综合运用化学及相关学科知识的能力和技能。学生自己设计的实验可以在实验室做，也可以在家中自制器材做，当然要反复告诫学生：一定要保证实验的安全性。三、提出问题的习惯爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”化学学习中，要鼓励学生提出问题。由学生自己提出问题是科学探究的出发点，是开阔学生思维空间的金钥匙。问题是思维的方向，是思维的动力，是创新和发现的源头。化学学习中，学生带着问题学习，将会更加积极主动地汲取化学知识和掌握学习技能。化学课堂教学中，只有坚持自主学习，学生才会提出更多的问题。问题提出后，教师不要急于给出答案，而是引导学生自己去探究，或者让大家一起讨论、交流、实验。在解决问题的过程中，教师仅起到组织、引导、参与的作用。当然，也不排除化学学习中存在让学生自主学习确有困难的内容，这时，还是以教师讲授为主，通过教师提问，学生思考、回答的模式推进课堂教学进程。endprint习惯是一种有规律的行为模式。良好的学习习惯有益于学生终身发展和成长。在化学教学中，我们要让学生养成良好的学习习惯。一、预习的习惯预习是课堂学习的起步。预习能让学生明确目标，提前感知化学课本中的一些基本概念、物质的性质、化学反应的条件等，增强对化学课堂学习的期待。学生预习过程中，借助生活经验、实验、操作等活动试图自我克服学习中的困难，有利于提升自主学习能力。学生对课本中不甚理解的部分提前思考，并能在课堂中倾听教师讲解，或者与其他同学一起讨论和探究，有利于提高课堂学习效率。化学教师把即将学习的知识要点、重点、难点等以问题的形式列出来，让学生通过预习尝试解决。这样的导航式预习，有利于学生抓住要领，提高独立研究和分析问题的能力。对于提纲中的较高要求，学生会反复阅读教科书，自主探究，有利于提高学生解决问题的能力。学生在解决问题的过程中，有时需要查阅与本节课有关的内容，加深了对已学知识的巩固，提高了课堂学习效率。学生带着目标、带着问题去预习常常会事半功倍。如，预习氧气的制取和收集时，我列出了以下问题。1.什么是催化剂？催化剂的作用是什么？实验时，如果不放催化剂，实验能否进行？以上问题按课文顺序编排，为学生提供了学习这一节的程序和提纲。预习题的内容包括了解、理解、掌握和操作注意等一系列问题，学生在自学中，随着这些问题的解决，有关“氧气的制取、收集”的知识也就基本掌握了。二、观察与实验的习惯化学实验是化学教学的重要组成部分，也是学习化学的重要途径和方法。化学实验同时也是培养学生操作能力、观察能力、思维能力的手段之一，是培养学生养成用严谨的态度和科学的方法处理事情的重要过程。观察是认识的窗口，是思维的前提。只有敏锐而细致的观察，才能深入认识事物的本质。初中化学教学中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”“闻”等，从而增加学生的感性认识。除了利用好教科书中的实验，我们可以尝试让学生独立设计一些简单的实验，这样可充分调动学生的学习积极性，提高学生综合运用化学及相关学科知识的能力和技能。学生自己设计的实验可以在实验室做，也可以在家中自制器材做，当然要反复告诫学生：一定要保证实验的安全性。三、提出问题的习惯爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”化学学习中，要鼓励学生提出问题。由学生自己提出问题是科学探究的出发点，是开阔学生思维空间的金钥匙。问题是思维的方向，是思维的动力，是创新和发现的源头。化学学习中，学生带着问题学习，将会更加积极主动地汲取化学知识和掌握学习技能。化学课堂教学中，只有坚持自主学习，学生才会提出更多的问题。问题提出后，教师不要急于给出答案，而是引导学生自己去探究，或者让大家一起讨论、交流、实验。在解决问题的过程中，教师仅起到组织、引导、参与的作用。当然，也不排除化学学习中存在让学生自主学习确有困难的内容，这时，还是以教师讲授为主，通过教师提问，学生思考、回答的模式推进课堂教学进程。endprint -全文完-