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分层练习作业

分层练习作业以学习用Word输入中文为例，我将学生分为这样三层：A操作鼠标尚有较大困难，不明白如何打开Word软件，对键盘无从下手；B鼠标操作较自如，能在老师引导下打开Word软件以及输入中文文字；C鼠标操作流畅，能熟练打开Word软件，能自如地输入中文文字并能尝试修改字体。接着，就可以对已分层的学生设计不同层次的练习。以上述学生层次为例，可如下设计练习：A在老师的帮助下打开Word软件以及切换到智能ABC输入法，用键盘输入自己的名字；B按照老师投影在大屏幕上的步骤打开Word软件，并切换到智能ABC输入法，输入课文的一段话...

以学习用Word输入中文为例，我将学生分为这样三层：A操作鼠标尚有较大困难，不明白如何打开Word软件，对键盘无从下手；B鼠标操作较自如，能在老师引导下打开Word软件以及输入中文文字；C鼠标操作流畅，能熟练打开Word软件，能自如地输入中文文字并能尝试修改字体。接着，就可以对已分层的学生设计不同层次的练习。以上述学生层次为例，可如下设计练习：A在老师的帮助下打开Word软件以及切换到智能ABC输入法，用键盘输入自己的名字；B按照老师投影在大屏幕上的步骤打开Word软件，并切换到智能ABC输入法，输入课文的一段话；C打开Word软件，切换到智能ABC输入法，输入课文的一段话，并尝试用其他字体输入这段话。这样的设计，能使A层的学生有基础练习的机会，使B层的学生巩固课堂内容，也使C层的学生有充分发展的空间。每一层学生都享受到了成功的喜悦，提高了学习信息技术的积极性。完成练习的设计以后，问题就落到了“该怎样把练习内容布置给每一位学生”。一般来说，现在的计算机教室都装有数字多功能教室系统，教师就可以使用其中的“发送文件”功能，把不同层次的练习要求发送给相应的学生。进行这项操作的前提是教师应先教会学生如何接收文件并查看，C层的学生可以很快掌握，B层的学生也能在同学互助之下掌握，而A层的学生则需要老师多加辅导，甚至手把手地帮他们接收文件。接收完文件并阅读以后，学生自行练习，教师就需要做课堂巡视工作。这时的重点可以放在对A层学生的面对面辅导上；对B层学生要做好一个适度的引导；对C层的学生可以使用开展小比赛的方式，激励他们的探索欲望，也可以让其中学有余力的学生去帮助A层学生解决难度稍低的练习。

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