《晨昏诺日朗》教案【教学目标】1、学习多角度描写景物的
方法
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。2、学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析
散文
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。3、体验作者对诺日朗独特的审美感受，提升审美品位，激发热爱自然的情感。【教学重点】从语言特色、修辞技巧等方面入手赏析本文，体验作者独特的审美感受，体会文章壮丽的意境。【教学难点】学习并借鉴文章从不同角度抒写同一对象的写法。【课时安排】1课时【教学过程】ZXXK]学_科_网Z_X_X_K]一、课前预习本文按怎样的顺序描写诺日朗瀑布？在不同的观察点上瀑布有什么不同的特点？二、整体感知预习思考成果交流→明确：作者按时间顺序描写了三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。（特点详见
教材
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P9）三、品味研读1、在作者几次对诺日朗景象的描绘中，你最喜欢哪一次？选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，评一评，看看作者是怎样呈现诺日朗景观的。Zxxk要求：1）抓住相关语段反复阅读；2）任选一幅画面进行赏析，关注作者的观察视角，赏析作者的遣词与修辞技巧；3）在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。2、关于散文的“形散神不散”。学_科_网Z_X_X_K]1）文章对诺日朗瀑布的种种描写——描形象、摹声音，有局部、有侧面，有亲身经历、有联想想象——散见在全文的很多段落中，横看侧听、远近高低，各有经营、各有不同，但均统摄于一条主线，即作者内心逐渐真切感悟到的诺日朗瀑布的“雄浑神奇”。所以，作者只是处在不同的观察点上多角度地来描写同一对象，本文“形”也是“不散”的。2）本文的“神”究竟何在？本文收录于“感悟自然”的教学单元，能读出作者所“感悟”到的诺日朗瀑布的雄奇，这是重点，但远不是终点。如果只是理解到这一层，那么文章写到第6段“面对……驯顺”就可以收尾了。问
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是后三段的内容，究竟表达了一些什么，文脉有所顺承文意有所深化吗？7段置身山外“耳目一新”的所见，8段“不动声色”的叙写，9段起句的发问，9段末句“诺日朗瀑布，正是……”的评判，吻合成一个整体，一个“即物明理”的整体——以平淡的笔墨揭示深邃的哲理：奔腾喷泻的瀑布与沉静压抑的湖水，这组矛盾转换变化的自然景观，让人获得一种在平静中孕育激情的人生体悟与启迪。全文的审美意蕴至此达到高潮，本文的“神”即在于此。四、拓展延伸关于赵丽宏写好散文的三要素——情、智、文。Zxxk学科赵丽宏曾论及自己散文创作的艺术主张：“随着生活阅历的增加，激情化为思考，语言也归于平淡。散文诗内心的表达，情感的轨迹，更是生活的
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，时代的见证。简单直接的叙述，有的更有利于表达深刻的思想和真挚的感情。归纳起来，我认为一篇优秀的散文应该具备三个要素。情就是要有真情实感，感情自然流露，不掩藏，不矫饰，不虚伪；智是指智慧内涵，思考的深度；文则是语言的个性化表达，也就是作者表现出的文风。我以为，以平淡的笔墨写出深邃的寓意是散文创作的最高境界，是我自己追求的目标。”课文的写法，正体现了上述艺术主张。其一，写出了自己的真情实感——作者内心感受的抒写是随着时间与地点的推移而变化的，如黄昏初见瀑布水帘时的失落、清楚二见瀑布时的震撼颤栗、当天上午离开瀑布俯瞰海子时的不解；其二，写出了较深邃的寓意——本文的主旨不只在对雄浑神奇的大瀑布的礼赞，更在于藉由自然的观感来抒写人生的感悟，感悟到自然的伟力与人生的渺小与驯顺，感悟到激情与沉静、压抑与奔泻，这些矛盾的发展转换、对立统一；其三，语言表达是较富有个性的——如2、5两段中，借助神奇丰富的联想想象，运用比喻和一系列精准的动词，从声音和形象两方面，生动传神地写出了瀑布的雄奇，这是用不平淡的语言写不平常的景致；而文章末三段，用的却是平缓的叙述、平常的语气，“不动声色”地交代瀑布的成因，冷静客观地抒写自己的感悟，这又是用平淡的语言来揭示普适于自然人生的哲理。五、布置作业联系自己的生活经历，借鉴本文的写法（多角度描写、修辞技巧），给大家介绍一处曾经游览过或观察过的自然景观。
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