课题《提高农村小学数学作业批改的有效性研究》结题报告

课题《提高农村小学数学作业批改的有效性研究》结题报告澄迈县加乐中心学校冯家茂一、问题的提出及研究的背景。学生作业是课堂教学的延续拓展，是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。作业这一环节在整个教学环节中起着至关重要的作用：能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时，教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失，从而查漏补缺，修改和完善个人的教学方案，进一步指导教师以后的教学工作。然而在农村小学的实际工作中往往有许多作业批改的难关，很难达到预期的效果。主要问题有三：第一、工作量大，作业批改不及时。教师都清楚地认识到，作业批改和反馈在实际教学中所起作用是非常大的，因为它不仅是教师的工作内容之一，而且也是了解自己教学效果，改进教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的一个重要途径。然而由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村中小学，学生正处于高峰期，而师资配备又跟不上，我校多数数学教师身兼两个班的数学教学，还要兼其他的课程，每个班的学生有50多人，如果对于学生作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。第二、作业的批改方式不科学。绝大部分的数学教师采用“全批全改、精批细改”的方式，对学生的作业几乎采用全包的方式。一直以来，教师认为批改作业是教师的本份工作，一本本作业认真的批改，并写上批改的日期，已经成为一种习惯。教师偶尔也会尝试请学生一起批改作业。但我们发现，这样的批改方式其实是教师“全包”了，学生一直处于被动地位，而这样的结果是学生对自己作业的质量，缺乏应有的责任心及评价能力，学生容易形成一种依赖思想：“反正我的作业做完了，对不对那是老师的事！”久而久之，学生习惯天天忙于按时完成作业，不管对与错，主动思考、自我检查的积极性受到压抑。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。第三、作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。第四、作业的评价方式缺乏生气。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生的全面发展。但我们不难发现，农村教师批改作业，评价的方法比较单一，绝大部分的数学教师所用批改的符号不外乎对的打“V”错的打“X”很少有其他的批改符号，批改反馈只打个等级或分数。学生由这些符号只知道哪道题错了，但不能从这些符号中了解自己的到底错在哪里，订正时要花费大量的时间，有时还得教师再对这些题目进行讲解，作业对学生和老师来说都是一种枯燥的任务。学生是作业的主人，如果教师教会他们操作的技术后，那么，自己的作业自己来批改是完全可能的。基于以上原因和认识，提出“提高农村小学数学作业批改的有效性的研究”课题进行研究，探索农村小学数学作业的批改的有效途径和方法，以改进农村教师的批改方式，减轻教师的负担，提高教学质量。二、研究的目标：1、作业批改模式目标：通过本课题的研究，研究探索出一套科学、合理、高效、实用的作业批改新途径、新方法，使全体教师收益，进而提高批改作业的效率，促进课堂教学，提高教学的实效性，最终使全体学生得到发展。2、学生发展目标：通过本课题研究，发现和发展学生多方面的潜能，引导学生养成关注自己作业的习惯，养成学习数学的良好习惯，满足学生的学习需要，促进学生在数学素养上得到充分发展。3、教师发展目标：通过本课题的研究，转变教师的作业观，树立“以学生发展为本”、重视有效批改作业的理念，提高农村小学数学教师作业的批改水平，提高教师的教育教学能力，促进教学质量的进一步提高。三、研究内容：1、学生自我批改的实践与研究。2、学生相互批改的实践与研究。3、教师当堂、当面批改的实践与研究。4、作业批改的艺术研究。四、研究的方法：1、文献资料法：认真学习各种文献，如《名师作业 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 经验•数学卷》《现代认知的理论》《数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （实验稿）》等，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据和相关研究资料。2、行动研究法：在课程实施的实际过程中，在作业批改的实践过程中进行研究，通过实践、观察、比较和案例分析的方法，边实践、边探索；边检验、边归纳、边总结，不断进行验证、修正，在研究中总结，在实践中发现问题。最终探索出提高农村小学数学作业批改效率的有效方法与策略。3、个案研究法：选取一两个班进行跟踪观察、研究，再从这两个班中选取几个学生进行跟踪、研究，按时间过程 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 其发展变化的情况。对作业批改形式对学生学习状况的影响进行跟踪分析，从中找到提高作业批改有效性的方法与策略。五、研究的步骤：本课题研究从20XX年11月开始至20XX年7月止，时间为9个月。第一阶段：准备阶段（20XX年11月一20XX年12月）1、组织准备：成立课题研究小组，分配职责，安排前期事务，健全课题管理机构。2、调查研究，筛选教育教学中遇到的问题，提升为研究课题。3、撰写课题研究方案。4、填写课题研究申报表，向省培训员申报研究课题。阶段成果：课题研究方案、课题研究申报表。（负责人：冯家茂）第二阶段：课题研究阶段（20XX年1月一20XX年5月）。这一阶段主要完成以下任务：1、开展小学数学作业批改有效性的研究，从数学作业的批改的方式进行研究，寻求出高效的作业批改方式。2、收集小学数学作业有效性的个案，对个案进行分析、研究，找出提高小学数学作业批改有效性的方法和策略。3、对实验的班级进行跟踪调查，及时收集、积累研究的原始材料和原始数据，撰写相关的论文。4、进行研究阶段评估，聘请专家进行指导，调整研究方向，进行阶段总结。阶段成果：观察记录、研究笔记、精品个案、研究论文。第三阶段：总结研究成果，结题鉴定阶段（20XX年7月）。这一阶段主要完成以下任务：1、全面总结研究工作，统计研究数据，整理原始研究资料，全面系统地对各项研究进行“点”和“面”的总结，展示研究成果。2、撰写研究报告。3、接受课题鉴定组的评估验收。阶段成果：课题研究报告和结题报告。六、课题研究成果通过半年的研究实践取得了一些成绩，具体体现在以下几个方面：1、通过课题研究，学生能力有了显著提高。经过半年的实践，充分发挥学生主体地位，学生已经有了关注作业的好习惯并参与作业批改，实验班级的学生基本掌握了作业的标准；掌握了评价作业的方法，学生能正确的对别人或自己的作业进行批改评价；学生的评价能力有了明显的提高，不但在评价学生的作业时，能够有条理的去分析评判，而且也体现在对其他现象的评价上，同样有了很大提高。2、通过课题研究，优化了课堂教学，提高了教学效率。在课堂教学上实施作业批改，特别是作业批改在课堂教学中进行，把作业批改纳入课堂教学中的一个环节，使当堂作业当堂完成，有效落实堂堂清，并且能够及时反馈，优化了课堂教学结构，形成了操作性强的课堂教学结构模式，提高了课堂教学效率。3、通过课题的研究，不仅减轻了教师负担，而且转变了教师批改作业的观念，树立了“以学生的发展为本”的批改模式；充分认识到 评语 评语下载剧本评语下载小学第一学期期末评语免费下载小学一年级学生评语考生思想政治品德考核评语 在作业批改中的重要作用，提高了教师批改作业的艺术和水平，提高了教师的教育教学能力。4、初步形成了作业的批改方式：独立自主式的学生自改；小组合作式的学生互改；讲评式的师生共改；辅导式的面对面改。探索出一些实用有效的符合我校实际作业批改的方法，以后将在我校展开，最终使全体师生收益。七、存在问题及改进课题虽已结束，但是还存在许多现实问题。例如有些教师批改作业还是存在应付性，作业批改没有针对性；学生的参与批改作业的能力和方法还有待于加强；教师批改作业还是打“y”“x”情况较多，缺少鼓励性评语、缺少利用作业和学生交流。整个课题研究过程有些仓促，时间短，许多东西没来得及整理和修改，一些做法还没达到成熟。在以后的教学过程中，首先要学习理论知识，提高业务水平，边教学边研究，多总结，及时反思，不断改进。