三国鼎立局面的形成说课提纲教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程板书设计第三单元大一统的秦汉帝国第四单元政治分立与民族汇聚第20课三国鼎立局面的形成第21课南方经济的发展一、教材分析一、教材分析《三国鼎立局面的形成》一课是北师大版七年级上册第四单元——政权分立与民族汇聚的第一课，也是关键性的一课，因为三国鼎立局面的形成拉开了我国大分裂和民族大融合的序幕。通过本课的学习，不仅可以使学生理解“三国鼎立局面的形成”是东汉末年军阀割据混战的必然结果，同时也可以认识到由分裂走向统一是历史发展的总趋势。因此本课的学习对学生具有认识历史规律的启发作用，同时也体现了历史知识的延续性。二、说教学目标及教学重、难点：1、知识与能力：（1）记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果；知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城。（2）理解官渡之战和赤壁之战的历史作用；三国鼎立局面出现的背景、形成过程及影响。（3）分析曹操统一北方的原因和赤壁之战曹操战败的原因。2、过程与方法：（1）通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。（2）通过对曹操的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。3、情感、态度、价值观：（1）通过对三国鼎立局面形成的背景分析，让学生感受到战争的残酷以及对和平的珍惜。（2）通过对赤壁之战曹操战败原因的分析，让学生认识骄兵必败的道理。（3）通过对曹操的评价，树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一
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。4、教学重点和难点：重点：曹操统一北方的原因，赤壁之战，三国鼎立局面形成。难点：如何评价曹操三、学情分析本课的教学对象是七年级学生。学生抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。四、说教法学法：教学方法上，针对本课的内容和学生的生理心理特点，依据“自主合作探究”的理念，采取创设情景、设疑讨论、阅读指导、辩论、练习等方法，借助多媒体课件使学生主动参与、乐于探究，从而完成教学任务。根据本课的教学目标，结合初中学生历史知识、认知特点的实际。课前组织预习和指导，对本课知识内容形成初步的认知；课堂上以活动为载体，充分利用情景
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演、讨论、辩论等方式，增强学生的参与协作意识，培养学生分析历史问题和评价历史人物的能力。五、教学过程设计不是英雄不读三国若是英雄怎么能不懂寂寞独自走下长阪坡月光太温柔曹操不啰唆一心要拿荆州用阴谋阳谋明说暗夺淡泊东汉末年分三国烽火连天不休儿女情长被乱世左右谁来煮酒尔虞我诈是三国说不清对与错纷纷扰扰千百年以后历史又从头三国鼎立局面的形成中阳四中阴美连情景剧表演时间：东汉末，官渡之战前地点：官渡一寻常百姓家人物：老父亲、老母亲、儿子儿子：（一边收拾父母的行李）爹、娘，你们赶紧逃命去吧，再过些日子袁绍的大军就要杀过来了！母亲：真的吗？难怪这几天大家都在议论纷纷的。儿子：是真的，所以你们快离开这里吧，行李我都帮你们收拾好了。（递行李催父母出门）父亲：那你呢？你不跟我们一起走吗？儿子：我不能当逃兵，否则被抓到就没命了，说不定还会连累你们呢。母亲：你不走我们也不走，况且现在到处都兵荒马乱的，我们能往哪里逃呢？！父亲：是啊！自从你两个哥哥都战死后，我们家就剩你这一个希望了，要死咱就死一块。儿子：爹！娘！（三人抱头痛哭，过一会，擦干眼泪）好吧！都别走！跟他们拼了！父亲：可是听人说袁绍有10万精兵，而我们才不过3、4万，怎么拼啊？（三人沉默，同叹气，下台）思考：刚才剧中的母亲为什么说到处都是兵荒马乱？一、三国鼎立的背景军阀混战曹操袁绍众多军阀中谁的力量比较强大？曹操袁绍官渡之战乌巢10万人3、4万人二、三国鼎立局面形成的过程1、官渡之战（200年）曹操为什么能够以少胜多？分组探究：从四方面分组讨论：两军统帅能力，政治，经济，军事。各组派代表发言。曹操以少胜多的原因（1）袁绍骄傲轻敌（2）曹操虚心谨慎，有勇有谋。（1）“挟天子以令诸侯”——政治优势（2）招贤纳士，唯才是用。实行屯田——经济基础指挥得当。统帅：政治：经济：军事：官渡之战的胜利有什么重要意义？为曹操统一北方奠定基础。老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。——曹操从这首诗中我们可以读到曹操虽已年老，可是仍然充满雄心壮志，他会仅仅满足于统一北方吗？你觉得曹操更大的志向是什么？要实现这一志向必须扫清哪些障碍？天下形势示意图曹操假设你是孙权或刘备的谋士，面对这样的形势，你会给你的主公提出建议？为什么？诸葛亮说孙权联合抗曹视频曹刘孙孙、刘联军刘刘刘刘曹军曹操刘备孙权孙、刘联军赤壁之战2.赤壁之战（208年）五万二十万结合视频和教材P104页小字部分，分析原因。官渡之战中以少胜多的曹操为什么在赤壁之战时却被孙权、刘备联军以少胜多了？赤壁之战有什么影响？对曹操：对孙权：对刘备：对时局：惨败，无力南下巩固江南巩固与发展为三国鼎立局面形成奠定基础。二、三国鼎立局面形成的过程3、三国鼎立局面形成吴蜀魏都城建立者时间国名220年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀汉，定都成都。222年，孙权称王，国号吴，定都建业。（pī）三国鼎立形势图思考：为什么魏/蜀/吴不去兼并其他两国来完成统一?你认为三国鼎立是历史进步还是历史倒退？理由？三、三国鼎立局面形成的影响结束了东汉末年众多军阀混战局面；三方互相牵制，在一定程度上避免了战乱给人民带来的痛苦，有利于社会经济的发展；为西晋统一全国奠定基础。有人说曹操是“治世之能臣”，也有人说他是“乱世之奸雄”，你认为曹操是什么样的人物呢？辩论：正方：曹操是治世能臣反方：曹操是乱世奸雄课堂小结袁绍曹操孙刘联军官渡之战赤壁之战统一北方为三国形成奠基魏蜀吴曹丕刘备孙权西晋统一200年208年三国鼎立局面的形成反馈练习1、三国鼎立局面形成的关键性战役是A、官渡之战B、赤壁之战C、巨鹿之战D、垓下之战2、“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”中的老臣是指A、诸葛亮B、周瑜C、董仲舒D、刘备BA3、三国鼎立局面之所以出现是因为A、三国之间还隔了一个国家B、三国之中谁也无力单独消灭对方C、三国之中谁都不想统一中国D、都有一位得到人民拥护的好皇帝4、曹操以少胜多打败袁绍是因为他①有文学修养②招贤纳士，重视人才③“挟天子以令诸侯”取得政治优势④实行屯田，注重农业，有足够经济实力A、②③④B、①③④C、①②③D、①②④BA识图题：ABCA的建立者是B的都城在C的国号是曹丕成都吴D同学们辛苦了！
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