2020年春天五年级语文教课计划范文一、教课理念1、突出个性发展，尊敬学生个性世界，培育学生个性。2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方向提升每个学生的语文涵养。3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。4、语文教育不可以单纯限制于字、词、句、章的学习，必要建立大语文观。语文要重视研究语文教育与现代社会以和少儿生活世界的诸多关系。5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富裕个性的学习。6、侧重过程，终结性议论与形成性议论相结合，培育终生学习的梦想和科学研究的精神。二、学情解析本班共有学生25人。绝大部分学生已经养成了优异的学习习惯，他们爱学习，有长进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生拥有了必定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了必定的学习
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。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师增强指导。个别学生学习自觉性差，不可以准时完成作业，还需要老师好好指引教育。三、教材解析（一）教材结构本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永久的童年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我动人"，第五组"中国古典名著之旅"，第六组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。生字
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（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。（二）教材特色1、增强目标意识，全面、正确地落实语文学习目标2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力；在发挥语文教科
书
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育人功能方面，进一步增强3、专题设置更加灵巧，编排形式在继承中又有发展4、导学和练习系统地
设计
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，更好地发挥导学、导练的功能5、适应少儿心剪发展特色，"口语交际?习作"的种类发生必定的变化6、在"综合性学习"中，指导学生设计和睁开语文学习活动，指引研究和研究的过程，提升语文综合运用的能力四、教课目标（一）识字与写字教课本册识字200个，写字150个，把字写正直。在重申写字质量的同时，还可适合要求提升写字的速度，并养成优异的写字习惯。（二）阅读教课1、连续增强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把感情、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教课1、激发兴趣，引起学生介绍的欲念，表现双向互动。2、不时提升学生的口语水平，培育优异的语言习惯。（四）习作教课1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培育观察、思想、表达三种能力。五、教课措施（一）识字与写字教课本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，所以教课要更加放手。要鼓舞学生在课外阅读中快速阅读，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、字典的状况下，无阻碍阅读。12（二）阅读教课1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，并且要做到有感情。要经过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感。读的指导，应该指引学生进入到文章的情境之中，在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体下手，指导学生在掌握
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感情基调停其变化的基础上，依据个人的感情体验，进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提升理解水平，又要提升默读速度。教师在教课时，应该为学生留有丰裕的默读时间，并提示相应的方法，指引学生依照要求认真考虑，在默读以后要检查学习成效。2、经过课后的考虑练习题，指引学生理解内容，意会表达方法。在课文中发现语言表达的特色。在"介绍平台"中总结某些规律性的东西。3、要依据课文的不一样特色，设计和采纳灵巧多样的教课过程与方法战略。（三）口语交际教课要激发兴趣，引起学生介绍的欲念。要创建特定的情境。创建情境要掌握好以下几点：一是情境的创建要真实、有意义，表现学生实质交际的需要，让学生认识在不一样的场所、针对不一样的对象，环绕不一样的目的，采纳不一样的表达方式。二是考虑到少儿的年龄特色，情境的创建还要注意兴趣性，要用学生喜闻乐道的方式来激发学生的交际欲念。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，表现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要表现双向互动。（四）习作教课1、作文指导从内容下手，作文讲评重在激励。作文指导，必定要从内容下手，第一解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜"放"，使学生感觉想写的内容很多，教师指导学生从中选择最适合的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选摘要写的内容的过程中浸透，在写作中、在介绍稿本的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的能否明确，内容能否详尽，序次能否清楚，选词用语能否适合，能否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的长处与成就，使每个学生经过讲评看到成就与进步，享受习作成功的快乐，更真实地懂得应该如何写，激起对下一次习作的期望。2、增强平常练笔的指导。一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感觉、启示，仿写句、段，续写结尾......自自然然地表现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到平常生活中。依据生活需要练笔。应协助小朋友认识到习作是学习、生活的需要，是倾吐、表达的需要。要鼓舞学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要指引、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提升读写能力。12
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