《分数的初步认识》单元解说教材一、课标要求：在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。 二、编写特点1、教学
内容
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：认识几分之一几分之一的大小比较认识几分之几几分之几的大小比较分数的简单计算同分母分数的简单加减法2、地位和作用本单元教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写
方法
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上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生初次学习分数会感到困难。因此,本单元主要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境,并通过动手操作,帮助学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立初步的分数概念（本单元教材的知识基础是“平均分”），为学生今后进一步学习“分数的意义”和“小数”打下初步的基础。3、知识间的联系在同一个领域中，各
知识点
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之间都存在着一定的联系。本单元先是认识几分之一，由此引出几分之一的大小比较；再认识几分之几，由此引出几分之几的大小比较；最后是分数的简单计算4、两个角度两条线研读教材明线：学习分数的初步认识；简单的分数加减法。暗线：迁移、类推的思想方法例4可看成是例2活动的延伸，学生已经理解了几分之一中分子和分母的含义，再认识几分之几就比较容易了。教材中给出了2/4的含义，3/4和4/4让学生通过类推的方式自己写出来5、教学目标教学目标是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向功能。依据《课程标准》的要求，结合本节课的重难点，学生的年龄特征及认识规律，我拟定了以下目标1．使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。2．会计算简单的同分母分数的加减法。3、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。6、单元重点、难点：（1）重点：认识几分之一时，让学生通过分一分在头脑中建构几分之一的
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象。（2）难点：理解分数的意义。三、编写意图本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。在教材编排上体现了新的课程理念。（1）加强与生活的联系。本单元教材在内容的选择和编排上十分注意联系学生的生活实际，让学生从日常生活中一些常见的分东西现象中去抽象出分数。比如主题图中呈现的分西瓜、分苹果、分鸟食等现象，又在例题中呈现分月饼的情景，让学生体会数学就在身边。（2）重视学生对学具的操作。本单元非常重视学生的动手操作，让学生在活动中加深对所学内容的理解，这是本单元在编写上的一大显著特点。在认识几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的四分之一，进一步体会几分之一的含义。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。同时培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力（3）重视对问题的探究。教材对很多重要的结论没有给学生提供完整的答案，注意给学生留下思考与探索的空间，以突出学生对问题的自主探索。如几分之一的大小比较时这个重要的结论，教材没有给答案，而是设计了主题图中鸽子吃食的情景图让学生在直观图的帮助下去观察、比较、探索、发现。（4）为学生创设探索和交流的机会。教材在很多内容上都采用小组合作学习的方式，这更给学生提供了一个探索和交流的机会。如认识几分之几、简单的分数加减法等。（5）开发课程资源，拓展学用渠道。课程资源毕竟有限，教材通过一些带星号的题目、小资料等开发利用有限的课程资源，来拓宽学生的视野，拓展学生学习的渠道。四、学情
分析
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三年级的学生已具有一定的整数知识认识，学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的量，但他们在生活中能理解一半和一多半等概念，这就决定了学生只能模糊地表示某些量，学生好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试。根据这一特点，我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。五、教学策略。1．创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。如单元主题图，通过学生喜爱的“游乐园”情境，出示五个与分数学习有关的小情境，来展示本单元将学习的主要内容，并且后面一些例题的情境也是从主题图抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。教学时，教师可以充分利用教材提供的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。2．加强动手操作活动，让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在认识几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的1／4，进一步体会几分之一的含义。教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。3、注重学生的主体地位，运用独学、对学、群学的方法。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组，又把学生按学习程度编了号，当学生学习遇到困难或本节课的重难点时，让小组成员先独学，再同桌对学，最后组内同学群学，最后达成统一的意见，即使学习有困难的学生，也会积极动脑思考并说出自己的想法，认真倾听组员的发言，也能有所进步。因此，学生在对学、群学的过程中学会沟通，学会分享。比如在教学分数的大小比较时，我就让同桌两人各拿出一张纸，比一比，再割成同样的同大，分别用自己的纸折出自己想要的几分之一，并涂上颜色，在分别指着涂色部分说说自己的发现，最后小组交流，经过独学、对学、群学得出结论。六、教学实施的思考根据以上的教材解析及学情分析，在教学实施的过程中我们应该注重以下几个方面：1、关注知识的发生与发展过程，给学生以真实的体验。如何提高分数初步认识课堂教学中的实效性？学生的体验过程实与不实很重要。所以，在教学实践中，借助分西瓜、分苹果等的探索和观察就显得至关重要，这会让学生认识几分之一和几分之几，会在学生的脑海里留下深深的印迹，从而会更好地突破本课的重、难点。2、关注间接经验和直接经验相结合在进行分数的初步认识的课堂教学中，我们要充分利用好学具、图示，让学生感悟几分之一和几分之几，为分数的加、减法的计算打下基础，使学生建立知识之间的相互联系，一定能收到良好的效果。3、关注教师主导地位与学生主体地位相统一。总之，教师在数学教学中，要把握编者的意图，善于运用各种策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，这样才能有效的打造高效课堂。
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