谈谈语文教学之情感“激发”与“投入

PAGEPAGE1谈谈语文教学之情感“激发”与“投入”攸县一中洪新妮 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 提要：教师在教学活动中怎样挖掘教材情感，利用各种手段激起学生学习积极性，激发学生学习的内驱力，投入到作者的情感中去，以达到乐于学习语文的目的。关键词：情感挖掘激发投入“文章不是无情物“。中学语文课本编写的文章都饱含着作者的情感，如果教师能在教学中沟通学生与作者的情感，使彼此灵犀互通，产生感情共鸣，必能提高教书育人的质量。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有乐之，才能乐学，教师一定要在整个教学活动中，一定要利用各种手段激发学生的兴趣，激发学生的学习内驱力，真正投入到文章中来，投入到作者的情感中去，才能真正达到语文教学的目的。一、挖掘课文情趣，感染学生，吸引学生与作者产生共鸣《中学语文教学大纲》明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神”，决定了语文教材必须蕴涵了多方面的情感因素，这些情感因素是激起学生对“善良事物的钦佩之情和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍母林斯基）的催化剂。优秀的文学作品倾注了作者深刻的情感，“情者文之经”，在创作过程中，作者全身心的投入，让情感之清泉汩汩流淌在字里行间，淋漓尽致的表达自己的喜怒哀乐。诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说都包涵着浓烈的情感因素，不管是优美动人的自然景观，还是赏心悦目的花鸟草虫，也不管是栩栩如生的人物形象，还是跌宕起伏的情节发展，都可以使学生受到感染和熏陶。叶圣陶说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。”“读者如果不能了解解读其意义和情趣，那就只看见死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”因此只有抓住这“语言文字的意义和情趣”才能抓住作者的情感因素，才能与作者的感情共鸣。二、教师投入，以情激情，引领学生进入共鸣境界语文课本选文大多是文质兼美、经久不衰的佳作，感染力强，容易扣人心弦。为什么学生对语文课会感到枯燥无味呢？学习会消极被动呢？问题在于教师只把语文作为工具课，只作为高考解题的技术训练课，忽略了情感因素的激发，活生生的课文讲“死”了，情溢溢的课文枯燥了，因此，教师只要善于凭借自己的情感去感染学生，才能以情激情。首先，教师要进入角色。教师投入包括备课投入、授课投入、知识训练投入和情感投入等，其中语文教学过程中的情感投入是贯穿始终的一根红线，是投入教学的灵魂，是构成和促进师生“教”与“学”双向投入的桥梁和纽带。教师在深入钻研教材的基础上，先受教育，首先受到课文的启迪和熏陶。教师的情感和作者的情感产生共鸣，进入角色，如你在教阅读散文《灯下漫笔》时，你能与鲁迅先生共同“哀民生之艰”，能唤起振我中华的使命感，学生会在你的感染下，握拳切齿而感责任在肩，那么，教师的情感感染之下，以情激情地完成教学任务。其次，教师要重视创设情景，激发学生投入。人的情感总是在一定的情境，一定场合下产生的，教师要善于创设情景，善于带领学生置身于教学内容相应的情景之中，使学生进入共振的境界。如何使学生“入情”“入境”呢？“一切景语皆情语”自然景物一经出现在作品中就不再是纯客观的自然了，是一种人化了的自然。教师要善于沟通作者与学生的情感，让学生入情。如白居易的《琵琶行》音乐描写一段是全文的重点和难点。我是这样引导学生入情的。首先抓住字词充分感知，理解音乐波澜起伏的旋律变化，舒缓—低咽——间歇——激越——骤止，然后放出录音，凄凉婉约、如泣如诉的音乐配以缓慢、深沉、悲切的诉说：“我本来是京城里的女儿，家住在虾蟆陵附近……深夜里，忽然梦见少年的乐事，泪水飘落了我脸上的脂粉。”连放两次，学生已经沉浸在琵琶女痛苦压抑、伤感和愤懑的感情氛围中了。最后，教师以恰如其分的朗读加以解说激起学生更深的感情：“‘大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。’乐声欢快明朗，得意中洋溢着活泼愉悦的气氛，这是歌女在回忆当年的豪华盛事，出现了车马喧腾，欢声笑语的景象，谱出了歌女火红的青年时代。‘间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。’熊熊燃烧的火熄灭了，美丽的色彩消失了，音乐变得呜呜咽咽，弦子变沉重了以至停止了，琵琶女进入了对人生的悲剧性转折的沉痛追忆中，她在生活的长途跋涉中愈走愈艰难，‘银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣，曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛’，这突然爆发的连续高音，是她发自肺腑的呐喊，是对炎凉社会的愤激的控诉，是向冷酷现实的抗争！”学生深深的被音乐描写的感情感染了，一时间教室里传出感叹唏嘘声。三、丰富形式，灵活施教，促进学生兴趣盎然自觉投入到语文学习中苏步青教授曾经说过：“欲考复旦大学数学系，若语文不及格，数学再好也不能录取。”他还说：“曾是数学尖子入大学后慢慢掉队，有的竟然需要补考，有的 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 内容相当好，但文字表达很差，有的因没弄懂题意而做错习题，有的语言表达不妥而将正确的题写错……”苏教授所列举的这些现象，无不说明学好语文的重要。教师可将类似的讲给学生，使学生从许多严峻的事实和教训中提高认识，明确学习语文的目的和任务，触发其求知欲望，产生学习语文的巨大动力，进而投入到语文学习中来。当然，要能让学生乐学，教师灵活多样的教学活动是重要手段。其一，教学形式要生动活泼。一种模式上到底的语文课，学生肯定会乏味的，因此不同的教材，不同的学生年龄层次，教学过程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 要不同，让学生保持愉快学习情绪，才能受到事半功倍的效果。记得我在初中教学《从百草园到三味书屋》第一部分分四个层次：一层写百草园的位置、归属和留给作者的印象，第二层写百草园的自然景色，第三层是美女蛇的故事，第四层是写冬天雪地游戏和捕鸟。如果一问一答贯穿始终，势必单调古板，枯燥无味，我把第二层改为先引导学生观察校园景色，然后联系课文描绘方法描述校园风景，让学生感受春荣葱绿，夏蝉长吟，秋虫鸣啾、蟋蟀弹琴的绚丽多姿的自然景物，产生身临其境的感觉，教第三层时，让善于将故事的学生扮长妈妈讲美女蛇惊险的故事，第四层时，展开想象，让孩子们说自己雪地里的故事。这样不同层次的学生都有机会展示自己的才华，学习主动又投入。其二，引进竞争机制到教学活动中来。竞争是时代的特点，有竞争，才有活力；有竞争，才有进步；有竞争，才能提高。每个学生都有其独特的个性，但好胜性强，渴望成功是他们的共性，因此，教师在教学过程中把握这种共性，引进竞争机制以激发学习兴趣，投入学习。比如，每教一堂课，让学生整体感知后，让学生试析文章层次、文旨和写作特色，小组评议后推举一个在黑板上示范，给予表扬，指导。可以激发每一个学生的学习激情；单元过关，阶段考试，让学生拟题目，附上答案，然后同桌或组之间对考，阅卷，人人都考人，个个都被考。考试、练习也生动活泼起来了，学生对知识理解也更深了。作文可人人命题，教师筛选，被采纳的作文题可表扬记档，好作文张贴，推荐给报刊……总之，多种形式的教学活动，是激发学生学习兴趣，投入语文学习的重要渠道。临渊羡鱼不如退而结网。语文教学中的“投入”是一个长期探索不断积累的过程。前苏联著名教育工作者苏霍姆林斯基在他《给教师的建议》一书中，讲了一个故事，印象非常深刻：一个有30年教龄的教师上了一堂公开课，课上得非常成功出色，听课的老师听得入了迷。课后一位老师问这位老师说：“是的，你把自己全部的心血都倾注给了学生！您的每一句话都具有极大的感染力，不过，我想请教您，您花了多少时间来备这堂课？”这位老师说：“对这节课我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课我都是用终生时间来备课的。不过，对于这节课我直接准备花了15分钟。”由此可见，在语文教学过程中要能做到激发学生学习热情，师生“投入”其中，是任重道远，有着深远意义的，是我们每一位语文教师努力奋斗的目标。