首师大版科学五年级下册全册教案

PAGE小学科学第六册教材说明本册教材有《机械与工具》、《热与生活》、《光与生活》、《 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与制作》、《能源与生活》、《活动》等6个教学单元，共21篇课文。全学期授课为36课时，本册教材 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 授课30课时，其余6课时为校本课程时间。（1）单元课时安排单元单元课时单元单元课时《机械与工具》7《能源与生活》4《热与生活》7《活动》2《光与生活》6《设计与制作》4总计30课时（2）各课课时安排序号课题课时序号课题课时1杠杆312光的反射12滑轮213光的折射13轮轴1*14透镜24斜面115小电动机25物体的热胀冷缩216交通信号灯16勺柄是怎样热的117电热器17暖和的房间118常规能源2*8太阳怎样向地球传热119太阳能2*9保温和散热220风能110光和色1*21中国科学技术馆211光的传播1本册教学要求知识要求探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡。知道利用简单机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮等。知道热能从一个物体传到另一个物体。了解热总是从高温物体传向低温物体，直到物体温度相等为止。了解常用的传热和隔热的方法。了解光的直线传播。了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。认识不同形式的能量可以相互转化。5、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。认识不同形式的能量可以相互转化。能力要求通过观察、实验、调查、研讨、比较、分类、推断、描述、交流、解决问题等科学活动，培养学生的观察能力、实践能力、思维能力、解决问题和创新能力。学生体验科学工作者认真细致、实事求是的科学态度以及与人合作的科学精神。通过观察、实验、调查、研讨、比较、分类、推断、描述、交流、解决问题等科学活动，学生体验科学工作者认真细致、实事求是的科学态度以及与人合作的科学精神。德育要求发展学生爱大自然、爱科学、爱家乡、爱祖国的情感和审美情趣；感受科学、技术与社会的关系以及科学技术对人类和自然环境的影响。愿意合作与交流，认识到科学是不断发展的，意识到人与自然要和谐相处。关心日常生活中的科技产片、新事物，关注与科学有关的社会问题。本册教学重点难点重点1、培养学生学科学、做科学、用科学的能力。2、知道利用简单机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮等；知道热能从一个物体传到另一个物体；知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；了解光的直线传播。了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。3、知识进行自主研究、探讨的训练4、培养学生设计实验、分析实验的能力。难点通过观察、实验、调查、研讨、比较、分类、推断、描述、交流、解决问题等科学活动，培养学生的观察能力、实践能力、思维能力、解决问题和创新能力。学生体验科学工作者认真细致、实事求是的科学态度以及与人合作的科学精神。通过观察、实验、调查、研讨、比较、分类、推断、描述、交流、解决问题等科学活动，学生体验科学工作者认真细致、实事求是的科学态度以及与人合作的科学精神。第一单元机械与工具一、单元教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 第1课杠杆第2课滑轮第3课轮轴第4课斜面二、单元教学基本标准（一）态度、情感、精神、价值观1、初步具有对周围的机械和工具进行科学探究的欲望和兴趣。2、初步具有自主探究机械和工具的作用和动手制作简单机械的积极性。3、具有积极与人合作、相互学习与交流的科学意识。4、初步具有认真、细致、实事求是的科学态度。（二）科学能力1、初步具有发现问题和解决问题的能力。2、初步具有分析生活用品中运用简单机械作用的能力。3、初步具有对杠杆、轮滑和轮轴等简单机械进行定量观察和记录数据的能力。4、具有设计简单对比实验的能力。5、具有自己动手进行实验和制作的能力。（三）科学知识与技能1、知道杠杆的结构、作用及其用途。2、知道定滑轮、动滑轮的结构、作用及其用途。3、知道轮轴的结构、作用及其用途。4、知道斜面的结构、作用及其用途。5、了解滑轮组的结构和作用。6、会做杠杆尺作用的实验。7、会做定滑轮、动滑轮作用的实验。8、初步学会设计和制作简易起重机的模型。9、会做轮轴作用的实验。10、会做斜面作用的实验。三、教学仪器、材料一览表课题教师准备学生准备1、杠杆杠杆尺、钩码、支架、测力计、天平、利用杠杆原理的工具、有关杠杆的图片与音像资料笔、纸、学具2、滑轮滑轮、钩码、支架、测力计、线绳、有关滑轮的图片或音像资料笔、线绳、学具3、轮轴轮轴、钩码、支架、测力计、线绳、有关轮轴的图片或音像资料笔、线绳、学具4、斜面重物、木板、测力计、有关斜面的图片或音像资料笔四、单元教学课时：6五、单元教学重难点知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面的结构、作用及其用途。会做杠杆尺作用、定滑轮、动滑轮作用、轮轴作用、斜面作用的实验。1、杠杆一、教学目标科学知识：1.杠杆是一种简单的机械。2.杠杆上有三个点：支点、重点和力点。3.杠杆有的省力，有的费力，有的不省力也不费力，但是用起来比较方便。4、当支点到力点的距离>支点到重点的距离时,杠杆省力；反之，杠杆费力；当支点到力点的距离=支点到重点的距离时，杠杆不省力也不费力。探究技能:1.能准确指出杠杆上的三个点：重点、支点和力点。2.能用不同的方法使杠杆保持平衡,采集、记录实验数据，分析并概括杠杆的作用规律。3.能指出生活中利用杠杆原理的工具和设施，并指出三点。4.能判断某种工具和设施是省力杠杆还是费力杠杆。情感态度价值观1.培养学生实事求是的科学态度。2.培养学生用不同的方法解决问题的创新意识。二、教学重点知道杠杆的作用和用途，能利用杠杆尺进一步进行实验。感受杠杆的作用是有规律的。三、教学难点会用杠杆尺做实验，会做定量分析与数据记录。第一课时教学目标1、知道杠杆的作用和用途。2、具有研究杠杆作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。3、在探究过程中，能与人合作，并能清楚、简捷地进行表达和交流。重点：知道杠杆的作用和用途。具有研究杠杆作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。难点：在探究过程中，能与人合作，并能清楚、简捷地进行表达和交流。教学准备教师准备：古代利用杠杆的图片或资料、支架、杠杆尺、钩码、实验记录单、测力计小组准备：支架、杠杆尺、钩码、实验记录单、测力计教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图聚焦话题1、出示场景：这里有个小盒子，里边装着今天课上要用的实验装置图，但是盖子太紧了，同学们有办法帮我在最短时间内打开它吗？2、谈话：同学们真有办法。刚才我们使用的工具有一个科学的名字，叫做“杠杆”。学生想办法，帮忙打开盖子调动生活经验，引出课题学习新课1、提问：同学们能想出这个办法，可见在平时都有用过杠杆。那么生活中，你还在什么地方见过杠杆？2、（板书记录学生提到的杠杆-出示图片或简图）观察：这些都是杠杆，它们有哪些共同之处呢？3、 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 ：刚才同学们用自己的话描述了这些杠杆的共同之处，这些都有自己的科学名称——出示杠杆，讲解：每个杠杆都具有三点——力点、支点和重点。——找出本组杠杆的力点、支点和重点4、提问：杠杆这种工具在使用的时候，可能有什么优点？5、提出问题.研究杠杆的种类（1）提问：是不是所有杠杆都具有省力的作用（学生可能认为都有，或者有的有）（2）讨论：怎样验证你们组的杠杆是不是省力？——启发：什么叫省力什么叫费力怎样算省力测量力需要用什么工具（3）归纳实验方法：①测量提起一个重物需要多少力。②测量用杠杆翘起重物需要用多少力。③对比两次结果，得到结论（4）汇报：同学们观察到了什么实验现象你们组的杠杆省力吗（5）谈话：各组的实验结果都不一样啊！有的组发现杠杆省力，有的组却发现杠杆费力，还有的组发现杠杆不省力不费力。说明有一类杠杆省力，但还有很多杠杆费力，或者等力。6、制定研究杠杆胜利费力规律的方法：（1）提问：杠杆省力或者费力，是因为什么条件而形成的？————将各组杠杆放到前边（2）提问：怎样做能够证明你的猜想？请你们小组讨论一下，把实验方法记录在记录单上。（介绍本组实验方法）（3）谈话：今天我们设计了实验方法，在下节课，我们将来验证同学们的猜想。学生思考发言如：撬棍跷跷板等学生观察各种杠杆，找出共同点——如下边都要有个东西支撑，一边有东西要翘起来等学生发言：可能会说容易打开物体，教师引导到力的大小学生讨论学生汇报试验方法学生完善实验方法学生测量、记录学生汇报汇报、交流学生观察学生发言：可能会有学生注意到挂测力计的位置不同（教师需要强化“力点概念”）利用图片，组织学生通过观察找到杠杆的三点激发学习兴趣培养合作精神培养学生交流分析的能力培养学生观察能力培养学生比较能力培养设计实验的能力知识应用调查生活中哪些工具使用了杠杆学生回答巩固板书设计：课后反思第二课时教学目标1、能采集、记录实验数据，分析并概括杠杆的作用规律。2、具有研究杠杆作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。3、在探究过程中，能与人合作，并能清楚、简捷地进行表达和交流。4、感受杠杆的作用是有规律的。教学重点：能采集、记录实验数据，分析并概括杠杆的作用规律。教学难点：具有研究杠杆作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。教学准备小组准备：杠杆尺、支架、钩码、天平、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图聚焦话题1、谈话：在上节课，我们设计了实验，来找出杠杆省力、费力、等力的规律。在开始实验之前，我们先来回顾同学们想到的实验方法。学生回顾实验方法由旧知识导入到新知识，节省时间，激发兴趣学习新课1、讲要求：同学们在实验过程中要爱护器材，认真记录。2、学生开始实验3、汇报：省力杠杆、费力杠杆、等力杠杆各有什么特点？小结：（板书）省力的杠杆，力点距离支点距离比重点距离支点距离远；费力的杠杆，力点距离支点比重点距离支点近。等力杠杆距离是相同的。4、提问：你在哪里见过等力杠杆？（出示图片）（1）谈话：在图片中就有一个跷跷板，两只一样大小的小猫坐在两端。小白猫想把小花猫翘起来，在不增加任何道具的情况下，你有没有办法利用刚才的实验结论让它的愿望成真？（2）我们想到的方法是否能够达到目的呢？下面我们就按同学们说的实验一下。不过现在我们没有小猫，也没有跷跷板，现有的工具可以怎样用呢？（3）提问：为什么通过这样的方法可以把同等重量的其他物体跷起来？这时候的杠杆是哪一类杠杆？5、小结：想改变杠杆的用力大小，只要调整三个点的位置就可以了。不同的杠杆在生活中都起到无法替代的作用。6、观看短片：了解生活中各种杠杆的应用。学生实验。观察。记录汇报学生可能会说：天平、跷跷板学生以小组为单位进行讨论，并进行汇报学生思考，发言学生进行试验、汇报培养实验能力，认识杠杆的作用规律巩固应用发现的规律认识生活中的杠杆巩固想办法让杠杆左右平衡观察记录培养实验能力板书设计：课后反思第三课时天平的使用教学目标：1通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。2学会用天平测量物体的质量。3初步理解天平的使用方法，并能够用简单的语句阐述天平的使用方法。4通过天平的实际操作，进一步体会使用测量工具的基本方法。教学重点：1通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。2学会用天平测量物体的质量。教学难点：学会用天平测量物体的质量。教学准备：天平和砝码，木块、铁块、圆珠笔、铅笔、一盒大头针，两个相同的烧杯，水教学过程教师活动学生活动教学意图聚焦话题1出示天平：天平有什么用途？天平利用的是哪一种杠杆为什么2、谈话：天平有什么作用呢？——今天我们就来学习天平的使用。学生回答：天平两边对称，或者天平像跷跷板是等力杠杆复习已有知识调动已有认知经验学习新课1、对照天平认识天平各个部分的名称。(由托盘、指针、横梁、标尺、游码、砝码、平衡螺母、分度盘等组成。分度值一般为0.1或0.2克。)2、演示用天平称量物体的方法（1）谈话：桌上有很多物体，同学们觉得我称量哪一个的重量比较好为什么（体积很大的物体、大块橡皮和一片羽毛）在称量物体时，要看看天平的量程，超重的不能称量，会损坏天平，太轻的也不能量，因为称量不出来。（2）谈话：我们都知道，当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书，天平也有自己的使用说明书，先阅读天平的说明书，然后我们一起来观看如何正确使用天平。（3）演示称量橡皮的过程①要放置在水平的地方。游码要指向红色0刻度线。②调节平衡螺母(天平两端的螺母)调节零点直至指针对准中央刻度线。(游码必须归“0”平衡螺母向相反方向调，使用口诀：左高端，向左调。)③左托盘放称量物，右托盘放砝码。根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上，事先应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量，然后称量待称物质。学生观察天平，记忆名称学生选择，说出理由阅读说明书学生观看演示，学习天平使用方法学生利用天平称量物体质量为教学天平的使用方法做准备，以免造成名词混乱，操作错误。强化合理使用器材的意识培养阅读能力和耐心学习使用方法④砝码不能用手拿要用镊子夹取.千万不能把砝码弄湿、弄脏（这样会让砝码生锈，砝码质量变大，测量结果不准确），游码也要用镊子拨动。⑤添加砝码从估计称量物的最大值加起，逐步减小。托盘天平只能称准到0.1克。加减砝码并移动标尺上的游码，直至指针再次对准中央刻度线。⑥.物体的质量=砝码的总质量+游码在标尺上所对的刻度值⑦.取用砝码必须用镊子，取下的砝码应放在砝码盒中，称量完毕，应把游码移回零点。3、强化读数能力：对照天平回答：标尺每一大格是___g，每一大格中有___小格，每一小格的读数是____g。计算此时游码的读数是_____g。练习：请问下面的物体的质量是多少？4学生动手实验：用天平测量物体的质量要求：根据天平的使用方法，利用桌面上的实验器材，测出铁块，圆珠笔，铅笔的质量，并填写在表格上。练习读数，避免出现计数错误用天平测量固体的质量学习读数通过动手操作，加深了对知识的掌握，初步学会使用天平，培养了学生的动手操作能力和养成使用测量仪器的良好习惯。拓展任务：你们桌面上有一盒大头针，共有100个大头针，请利用天平和砝码，测出一个大头针的质量。学生想办法测量大头针的质量在这过程中，培养动手能力，培养学生的发散思维。2、滑轮一、教学目标科学知识：1.滑轮是一种边缘有槽的特殊轮子，他是一种简单的机械。2.被固定在一个地方的滑轮叫做定滑轮，定滑轮不省力，但可以改变用力方向。3.可以和重物同时移动的滑轮叫做动滑轮.动滑轮省力,但不能改变用力方向。4.把定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组,滑轮组既省力,又可以改变用力方向。探究技能：1.能区别定滑轮、动滑轮和滑轮组。2.会使用测力计定量观察滑轮的作用规律，采集并记录实验数据。3.能分析数据，概括各种滑轮的作用。4.能列举几中生活中使用滑轮的装置，并分析其作用。5.能与同伴合作组装简易起重机模型。情感态度价值观1.培养实事求是的科学态度。2.愿意合作与交流。二、教学重点知道定滑轮和动滑轮的作用和用途，了解滑轮组的作用，会做滑轮作用的实验。感受滑轮的作用是有规律的。三、教学难点会做定滑轮、动滑轮作用的实验，会记录数据并根据数据进行分析，培养表达、交流能力。四、教学准备：教师准备：定滑轮、动滑轮、记录单、测力计、相关图片学生准备：定滑轮、动滑轮、记录单、测力计五、教学课时：2六、教学过程第一课时教学目标1、知道定滑轮和动滑轮的作用和用途，会做滑轮作用的实验。2、具有研究滑轮作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。3、在探究过程中，能与人合作，能清楚、简捷地进行表达和交流。4、感受滑轮的作用是有规律的。教学重难点知道定滑轮的作用和用途，会做滑轮作用的实验。具有研究滑轮作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。教学准备教师准备：有关的图片、照片小组准备：定滑轮、钩码、细绳、支架、测力计教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图聚焦话题1、星期一我们都要举行升国旗的仪式，那你知道国旗是如何升上去的吗？2、出示模型：这个边缘有沟槽、可以绕轴转动的特殊的小轮子叫滑轮。这个滑轮的轴是固定的，称为定滑轮。学生思考回答预设：用轮子升上去的（如果没有注意到，教师出示图片）从学生经常看到的情形的入手，引起学生的兴趣，激发探究欲望学习新课1、回忆：你还看到过哪些用到定滑轮的地方？2、提问：人们为什么要用到定滑轮呢？定滑轮可能有什么优点？3、设计实验：（1）谈话：猜想要通过实验证明，那么请你们小组来设计实验验证自己的想法。（2）展示实验设计归纳统一实验方法——先测量直接提起重物所用的力，再测量利用定滑轮提起物体所用的力。（3）进行实验及记录（4）谈话：你们有什么发现？4、小结：我们发现动滑轮没有省力也没有费力，但它可以改变物体的用力方向。5、谈话：不过滑轮并不只有一种。除了定滑轮之外，还有一种动滑轮。（出示动滑轮）思考：它是怎样使用的？——教师演示6、认识动滑轮的特点：（1）提问：、动滑轮和定滑轮相比，你认为它会有什么特点？（2）谈话：同学们说的对不对呢？请你也来设计实验验证自己的想法。（3）交流实验方法（4）学生进行实验7、对照定滑轮特点，提问：和定滑轮比，动滑轮具有哪些特点？8、小结：动滑轮省力，但是不能改变用力方向。学生发言学生猜测如若学生没有说到距离可在证明是否省力后进行学生设计实验学生汇报学生实验、汇报学生动手试组装动滑轮-汇报学生猜测以小组为单位设计实验小组实验小组汇报交流巩固认识定滑轮培养学生猜想、设计实验的能力培养学生实验能力培养学生交流表达的能力摸索探究使用方法由旧知识迁移到新知识，激发学生兴趣培养探究能力培养实验设计能力巩固拓展谈话：不过生活中常常需要又省力、又能改变用力方向。我们怎么组装定滑轮和动滑轮，就能获得“省力、改变用力方向”的结果了呢？学生思考方法为下节课做铺垫板书设计：课后反思第二课时教学目标1、了解滑轮组的作用，会做滑轮作用的实验。2、具有研究滑轮作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。3、在探究过程中，能与人合作，能清楚、简捷地进行表达和交流。4、感受滑轮的作用是有规律的。教学重难点知道动滑轮的作用和用途，了解滑轮组的作用，会做滑轮作用的实验。教学准备教师准备：有关的图片、照片小组准备：定滑轮、钩码、细绳、支架、测力计教学设计与流程：有了定滑轮做基础，学习动滑轮就比较容易了。因此教师从定滑轮聚焦话题，组织学生自己组装，对动滑轮进行探究。教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图聚焦话题1、提问导入：生活中有许多滑轮，那么滑轮有几种分别有什么特点呢2、提出问题：那么有什么办法既能改变用力方向又能省力呢？学生回忆、回答问题从生活中引入，新旧知识连接学习新课1、（出示吊车）谈话：人们为了充分利用两种滑轮的特点，发明了一种叫做滑轮组的装置。基本的滑轮组是由一个动滑轮、一个定滑轮组成的，它们由一条绳子进行连接2提问：滑轮组可能是怎样组装的呢？3、汇报：谁能上来给把组内猜想画在黑板上？4、提问：怎样证明你们的设计就是“既省力又能改变力的方向”的滑轮组呢？5、利用实验验证滑轮组的最佳组装方式（1）　（学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么）实验要求：①明确分工。②拟定实验计划草案后实行。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）（2）汇报实验结果——归纳基本滑轮组的组装方法学生观察、讨论试着画出最基本的滑轮组。汇报学生讨论实验步骤学生实验汇报本组实验方法培养学生猜想的能力培养学生实验能力培养学生交流表达的能力摸索探究使用方法由旧知识迁移到新知识，激发学生兴趣培养探究能力培养实验设计能力课后延伸提出问题：　（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？　（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。学生观察学生猜测学生实验培养创新探究能力板书设计：课后反思3、轮轴一、教学目标科学知识：1.像汽车方向盘这样的装置叫做轮轴。轮轴是一种简单机械。2.当在轮子上用力，带动轴转动时，轮轴省力，且轮半径越大越省力；当在轴上用力带动轮转动时，轮轴费力，且轴半径越小越费力。探究技能：1.能准确指出轮轴上的轮和轴。2.能设计控制变量的实验探究轮轴的作用规律。3.能列举出几种生活中利用轮轴的装置或工具，并分析其作用。情感态度价值观1.培养实事求是的科学态度。2.愿意合作与交流。二、教学重点知道轮轴的结构、作用和用途；会做轮轴作用的实验。感受轮轴的作用是有规律的。三、教学难点会做轮轴作用的实验，能记录数据并根据数据进行分析。教学准备教师准备：应用轮轴原理的实物或图片资小组准备：轮轴装置、钩码、测力计、支架、细绳教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图聚焦话题1.（出示方向盘）这是什么？人们平时是怎样操作它的？2.谈话：让我们一起来观察这种装置，它是由几部分组成每个部分分别有什么特点归纳：我们把像方向盘这样，轮子和轴固定在一起可以转动的机械叫做轮轴。板书：轮轴3提问：生活中像这样连着一个轴，我们握住上端用旋转的方式使用的工具还有哪些？课件出示方向盘，点击出示轮和轴学生观察说说轮轴的作用是什么（省力）省力的含义是什么（在轮上用较小的力，在轴上会有较大的力）门把手、改锥学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在总结、在验证……让学生们的积极参与主动探究激发学生探究的兴趣。调动生活经验学习新课1提问：轮轴有什么秘密呢？2、谈话：我们借助实验来研究——出示用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。（1）观察：它哪部分是轮，哪部分是轴（2）演示使用方法：先将系有棉线的钩码把线头放在轴上的凹槽中，接着用同样的方法在轮上挂一个方向相反的钩码（3）提问：用轮带动轴，和用轴带动轮，用的力一样吗怎么证明你的猜测（4）汇报：你们观察到了什么现象？——轮带动轴转动，用得力气小。（5）对比各组轮轴及实验记录单小结：轮越大，使用的力越小，也就是越省力。学生猜测学生辨认学生口述实验方法领取实验材料，分组实验。并做好实验记录。小组成员汇报数据，并进行交流和思考观察规律、汇报水龙头、门把手、螺丝刀就在我们的身边，也是经常看到和用到的工具，就是没有好好研究过，所以在活动中学生表现出出人意料的认真态度，教师把知识溶于活动之中，让学生在动手动脑中对实验的结论有了更深的认识。课后延伸1、介绍另外一种轮轴2、提问：轴的粗细不同时，轮轴的作用有什么不同？3、小组内设计实验进行探究4、总结：轴越细，约省力。学生观察学生猜测学生探究培养观察能力培养探究能力板书设计：轮轴的秘密在轮上用力，比较省力。在轴相同时，轮越大越省力。课后反思4、斜面一、教学目标科学知识:1.像斜搭的木板和引桥这样的装置叫做斜面。斜面是一种简单机械。2.斜面一定能省力。斜面省力多少与坡度有关：斜面越平缓（坡度越小），省力越多；越陡（坡度越大），省力越少。3.能列举几种生活中利用斜面的装置或工具，并分析其作用。培养实事求是的科学态度。二、教学重点知道斜面的作用和用途。会做斜面作用的实验。感受斜面的作用是有规律的。三、教学难点会做斜面作用的实验，能记录实验数据，并根据数据进行分析。五、教学准备：教师准备：有关斜面的图片小组准备：长50厘米左右的木板、小车、书、钩码、测力计、支架六、教学设计与流程：斜面在生活中的应用较多，学生对此比较熟悉，对斜面的作用也利用猜测得到，但是对不同倾斜角度的斜面认识就不多了。因此，教学中引导学生认识到不同倾斜角度的斜面的作用是难点。七、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图聚焦话题1、一、结合影视导入新课播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。提问：“山上的公路和平地上的公路有什么区别为什么要这样修建”学生观察回答学生自主思考猜想原因，并当众发表。学生猜想激发学习兴趣进行猜想学习新课探究斜面有什么作用1、提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？2、斜面概念引入：像同学们提出的那样，搭在高台边缘上的木板叫做斜面。3、提出问题：但是为什么要用斜面呢斜面有什么特点呢（1）同学们说的对不对呢？我们就来验证一下。小组内设计实验，设计好后选择实验材料进行实验。（2）汇报、提出实验要求：指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。4、小结：看来我们用斜面可以省力。5、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗我们能不能设计实验来证明一下9、总结：在不同倾斜角度上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……学生发言说出猜想学生设计实验学生汇报交流学生进行实验学生汇报交流学生猜测学生设计、进行实验小组汇报培养实验能力培养表达交流能力培养发现问题的能力培养实验能力培养表达能力作业1.什么是斜面它有什么作用2.还有什么方法可以让斜面更省力。板书设计：课后反思第二单元热与生活一、单元教学内容第5课物体的热胀冷缩第6课勺柄是怎么传热的第7课暖和的房间*第8课太阳怎样向地球传热*第9课保温和散热二、单元教学基本目标（一）态度、情感、精神、价值观1、初步具有科学探究的兴趣。2、初步具有尊重客观规律的科学信念。3、初步具有与人合作的科学精神。4、初步具有耐心细致、实事求是的科学态度。（二）科学能力1、初步会做水的热胀冷缩实验。2、初步学会设计空气热胀冷缩的实验。3、初步学会做热的传导实验。4、初步具有记录观察和实验现象能力。5、初步具有做对比实验的能力。6、初步具有解决保温和散热的问题的能力。（三）科学知识和技能1、知道气体、液体、固体有热胀冷缩的性质。2、了解热胀冷缩性质在生活和生产中的应用。3、了解热传递的主要方式有传导、对流和辐射。4、知道铜、铁、铝等传递热的方式主要是传导；水和空气传递热的方式主要是对流；太阳、电灯泡等传递热的方式主要是辐射。5、了解白色物体比黑色物体吸收的辐射热少。6、知道物体保温和散热的方法。三、教学仪器、材料一览表课题教师准备学生准备5、物体的热胀冷缩1、试管、红水、插有细玻璃管的胶塞、烧杯、热水、冷水、酒精、煤油、汽油、花生油、甘油、金属球、酒精灯、火柴、塑料瓶、带吸管的胶塞、塑料袋、气球、橡皮筋、瘪皮球、大烧杯、保温杯等2、有关热胀冷缩的音像资料塑料小瓶、细吸管等有关学具6、勺柄是怎么传热的1、金属勺、热水、冰、水、保温瓶、纸杯、塑料杯、金属杯酒精灯、试管、试管架、铁丝、玻璃管、支架、蜡、火柴等2、有关热传导的音像资料塑料勺、金属勺、木勺等有关学具7、暖和的房间1、三脚架、石棉网、火柴、烧杯、水、锯末、温度计、高锰酸钾、循环管、支架、酒精灯、香等2、有关热对流的音像资料有关资料*8、太阳是怎样向地球传热纸盒或金属罐、黑纸、温度计、小烧杯、水、透明塑料膜、黑色塑料袋、纸板、电灯泡黑色和透明的塑料袋等有关学具*9、保温和散热热水、纸盒、温度计、棉花、纸条、碎布、各种颜色的纸等纸盒四、单元教学课时：7五、单元教学重难点了解热胀冷缩性质在生活和生产中的应用。了解热传递的主要方式有传导、对流和辐射。知道铜、铁、铝等传递热的方式主要是传导；水和空气传递热的方式主要是对流；太阳、电灯泡等传递热的方式主要是辐射。了解白色物体比黑色物体吸收的辐射热少。5、物体的热胀冷缩一、教学目标科学知识：1.物体占据空间的大小叫做体积。2.一般情况下，液体受热体积膨胀；受冷体积收缩。液体的这种性质叫做热胀冷缩。3.固体和气体也有热胀冷缩的性质。4.一般情况下，物体都有热胀冷缩的性质。5.水在0—4℃之间，热缩冷胀，水的这种性质叫做反常膨胀。探究技能：1.会做水和其他液体热胀冷缩的实验。2.会做固体热胀冷缩的实验。3.能设计探究气体有热胀冷的性质。4.能解释生活中热胀冷缩的现象。情感态度价值观1.培养实事求是的科学态度。2.愿意合作与交流。3.自主探究空气有热胀冷的性质，发展科学探究的兴趣。二、教学重难点重点：知道气体、液体、固体都有热胀冷缩的性质。初步会做水的热胀冷缩的实验、设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。难点：初步会做水的热胀冷缩的实验、设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。初步具有归纳概括物体有热胀冷缩性质的能力和解释有关问题的能力。三、教学准备小组材料：试管、红墨水、插有细管的胶塞、烧杯、热水、冷水、酒精、花生油、塑料瓶、塑料袋、气球、大烧杯教师准备：有关热胀冷缩性质应用的图片四、教学课时：2五、教学过程：第一课时教学目标1、知道气体、固体都有热胀冷缩的性质。了解物体热胀冷缩的性质在生活和生产中的应用。2、初步会做设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。3、初步具有归纳概括物体有热胀冷缩性质的能力和解释有关问题的能力。4、初步具有探究物体热胀冷缩的性质的兴趣。教学重难点知道气体、固体都有热胀冷缩的性质。初步会做设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。教学准备小组材料：塑料瓶、塑料袋、气球、大烧杯、热水、冷水、酒精灯、金属球教师准备：有关热胀冷缩性质应用的图片教学设计与流程：学生对于气体有热胀冷缩的现象比较了解，能根据日常见到的现象来设计实验，因此教师从气体开始学习，在引导学生认识到固体也与热胀冷缩的现象。教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图聚焦话题1、出示一个瘪的乒乓球：怎样才能让它鼓起来？2、你能说说是什么原因吗？板书：热胀冷缩学生回答学生思考后回答由学生已有的经验开始，吸引学生，揭示课题学习新课1、你们组能够用桌上的材料设计一个实验来验证空气有热胀冷缩的性质？2、小组讨论，并把实验 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写在记录单上。要求：（1）用什么容器把空气装起来？（2）怎样才能发现空气的体积是不是有变化？（3）怎样使空气受热、受冷？3、小组汇报完善实验4、小组进行实验，要求：注意安全，把实验现象记录好。5、小组汇报交流6、师：通过实验，我们知道气体有热胀冷缩的性质，那么固体有没有这样的性质呢？7、出示材料：你能用这个材料来设计一个实验吗？8、小组实验，注意安全。9、小组汇报实验现象10、你有什么发现？11、师：通过实验我们知道气体、固体都有热胀冷缩的性质，你还有什么疑问？学生回答学生讨论并记录学生汇报交流学生实验学生汇报交流学生猜测小组讨论设计实验小组实验学生汇报学生发言学生回答培养学生设计实验的能力培养学生实验、表达能力培养学生倾听的能力培养设计实验，小组合作的能力培养表达能力激发学生继续探究，发现问题的兴趣。课后延伸生活中有没有应用热胀冷缩性质的现象？学生发言培养观察能力作业1.什么是热胀冷缩？2.设计水有热胀冷缩的实验。板书设计：课后反思：第二课时教学目标学习以下科学概念：.在一般情况下，水的温度升高体积膨胀增大，温度降低体积收缩减小。发展以下探究能力：1．预测、观察、描述、记录实验结果。2．从实验结果中得出结论。情感态度价值观：培养学生严谨、实事求是的科学态度。学习成果：预计学生将能够：描述在一般情况下水的温度升高体积膨胀增加，温度降低体积收缩减小。学习成果评价：层次1．不能了解水的温度升高体积膨胀增加，温度降低体积收缩减小。层次2．能够描述水受热体积膨胀增加，受冷低体积收缩减小。但是不能用温度来描述。层次3．能够描述水的温度升高体积膨胀增加，温度降低体积收缩减小。教学背景分析学生已经知道物体有冷有热，物体的冷热程度用温度来表示。已经学习了给水加热。五年级学生，已具备一定的观察能力，他们能够根据观察结果和日常生活中的已有经验对事物进行简单的逻辑推理。教学材料1．酒精灯、烧杯、铁架台等。2．冷水杯和热水杯（保温性）及冷、热水若干。3．带有橡胶盖的玻璃瓶、塑料管、带颜色的水教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图聚焦话题1、上节课我们知道气体、固体有热胀冷缩的性质，同学们也提出来了水有没有热胀冷缩的性质，你认为呢？2、一般情况下，水占据的空间的大小会有什么变化？3、师：那今天我们就来认识水有没有热胀冷缩的性质。学生猜测学生可能会提出温度高缩小，温度低膨胀，教师指出是常温状态下。学生回答由已掌握的知道进行迁移，激发学习兴趣学习新课1、小组设计实验方案并记录在记录单上2、要求：（1）怎样才能看见水占据的空间有变化？（2）怎样使水受热、受冷？2、小组汇报，教师帮助完善3、小组进行实验并记录4、小组汇报5、师：通过实验我们证明水也有热胀冷缩的性质，那其它的液体是否也有这种性质呢？6、小组设计实验并选择材料进行实验7、小组汇报8、你们有什么发现？9、师：通过两节课的学习我们认识到液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。学生设计实验方案学生汇报实验方案学生进行实验学生汇报学生猜测学生设计实验并进行实验学生汇报学生概括培养学生合作精神，设计实验的能力培养表达、进行实验的能力培养学生设计实验、动手操作的能力培养观察、表达的能力培养概括能力课后延伸生活中有哪些现象利用了液体的热胀冷缩性质？学生发言培养观察、调查能力作业1.（）、（）和（）有热胀冷缩的性质。板书设计：教学流程示意图：课后反思：6、勺柄是怎样传热的一、教学目标科学知识：1.物体的冷热程度叫做温度。2.热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分，这种传递热的方式叫做传导。3.容易传导热的物体叫做热的良导体，不容易传导热的物体叫做热的不良导体。4.水和空气是热的不良导体。探究技能：1.会做说明热传导现象的实验。2.会做证明不同物体传导热的能力不同的实验。3.能列举生活中的热传导现象。4.会做水和空气不容易传导热的实验。情感态度价值观1.培养实事求是的科学态度。2.愿意合作与交流。3.愿意用学过的知识解决生活中的问题。二、教学重点初步学会做热传导的实验，具有初步的探究问题（提出问题、猜想、实验、记录、分析、获得结论等）的能力。三、教学难点能自己设计实验证实热传导是有高温度传向低温度。四、教学课时：2五、教学过程第一课时教学目标1、知道热传导是热的传递方式之一。2、初步学会做热传导的实验，具有初步的探究问题（提出问题、猜想、实验、记录、分析、获得结论等）的能力。3、初步具有探索热传导现象的兴趣和尊重事实的科学态度。教学重难点知道热传导是热的传递方式之一，能够设计出证明热是由温度高向温度低传递的。教学准备教师准备：金属勺子、铁架台、酒精灯、火柴小组材料：酒精灯、火柴、热传递学具教学设计：学生对于物体能够传递热在日常生活中有一些了解，但是对于传递热过程中的规律并不是很清楚，更别提让学生自己来设计实验进行验证。教学流程为：聚焦话题——提出问题——进行猜想——设计实验——交流汇报——进行实验——交流回报——得出结论——拓展延伸教学过程教学过程教师活动学生活动教学意图导入新课学习新课知识拓展1、教师演示或布置实验：用手摸一模金属勺，有什么感觉然后把金属勺放到一杯热水中(或冰水中)，过一会儿，再摸一摸勺柄，手又有什么感觉2．组织各小组汇报情况。3．提问：勺柄是怎么热的呢你有什么想法4．教师小结：温度不同的两个物体接触时，温度较高的物体会向温度较低的物体传热；同一个物体也会从温度较高的部分向温度较低的部分传热，这种传热的方式叫做传导。你们能不能利用桌上的材料自己设计一个实验，来验证我们的想法呢？学生设计实验学生汇报实验学生实验要求：认真观察，把看到的现象及时记录下来。学生汇报实验现象你看到这个现象说明什么？你还能用什么方法能证明热是从温度高向温度低传热的？学生汇报学生实验4、把开水倒入烧杯中，一会儿摸烧杯会怎样为什么会有这种现象学生实验记录讨论学生汇报学生思考后回答学生认识材料学生设计学生汇报学生进行实验学生汇报学生分析学生讨论回答学生汇报与实验学生分析激发学生的兴趣培养分析问题的能力培养学生表达能力培养学生认识材料的能力培养学生设计实验与进行实验的能力培养表达能力拓展学生的思维培养实验能力培养表达能力培养分析能力作业1.什么是热传导？2.设计热传导的实验。板书设计：课后反思：第二课时教学目标1、知道热的良导体和热的不良导体；了解热传导在生活和生产中的应用。2、初步学会做热传导的实验，具有初步的探究问题（提出问题、猜想、实验、记录、分析、获得结论等）的能力。3、初步具有探索热传导现象的兴趣和尊重事实的科学态度。教学重难点知道热的良导体和热的不良导体；初步学会做热传导的实验。教学准备小组准备：可乐罐、粥罐、玻璃杯、纸杯、记录单教学设计流程：学生对热传导有了了解，在实验过程中也能体会到不同材料传到热的能力不同，因此能够围绕谁传递热最快组织学生进行实验设计。教学流程为：游戏导入——提出问题——进行猜想——设计实验——交流完善——进行实验——交流回报——得出结论教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图提出问题1．根据引入实验，教师提出问题或由学生提出问题：不同的物体传导热的能力一样吗，并让学生进行猜想。学生猜想，井写在横线上培养动手实验能力；观察能力培养实验能力和观实验设计1指导学生进行实验1：有3个杯子，分别是纸杯，塑料杯和金属杯，它们大小、厚薄、形状大致相同，往3个杯中倒入温度相同且水量相等的温水，用手模一模杯子的外壁，它们有什么不同3．组织学生汇报实验l的结果。4．指导学生做实验2：把一个石块和一块冰系在一起，放在盛有水的试管中。给倾斜的试管上部加热，观察有什么现象发生学生实验记录讨论、汇报学生实验记录察能力培养实验能力板书设计：课后反思：7、暖和的房间一、教学目标科学知识：1.容器下部的水温度升高后会上升，上部温度较低的水会下降，使全部的水很快变热。这种传递热的方式叫做对流。2.水和空气传递的方式主要是对流。3.对流是热传递的一种方式。探究技能：1.会做水对流传热实验。2.会做空气对流传热实验。3.能列举并解释生活中的热对流现象。情感态度价值观1.培养实事求是的科学态度。2.愿意用学过的知识解释生活中有关的现象或解决问题。二、教学重点知道水和空气传递热的方式主要是对流；知道对流是热传递的一种方式。初步学会做对流的实验，具有动手实验的能力。三、教学难点初步学会做对流的实验，具有动手实验的能力。四、教学准备教师准备：有关热对流内容的音像资料。小组准备：三脚架、石棉网、火柴、烧杯、水、锯末、温度计、高锰酸钾、循环管、支架、酒精灯、香等五、教学设计与流程：学生掌握了热传导，但是对于水或空气是怎样传递热的并不清楚，认为也是热传导造成的。因此，从学生身边熟悉的暖气片入手来进行教学。教学流程为：图片导入——提出问题——进行猜想——实验设计——交流完善——进行实验——交流回报——得出结论六、教学课时：1七、教学过程教学过程教师活动学生活动教学意图引入问题1．教师提问：有一种简易暖气(土暖气)，没有让水循环起来的装置。只给锅炉中的水加热，房间里也会很快地暖和起来，为什么学生讨论激发兴趣1．指导实验1的教学：(1)在三角架上放一块石棉网，在石棉网上放一个烧杯。在烧杯中放一些锯末，倒进适量的水。(2)用温度计测量水温，并记录下来。(3)用酒精灯给烧杯里的水加热，观察发生的现象。(4)用温度计测量水温，并记录下来。比较加热前后水温的变化2．讨论：这杯水在热起来的过程中，你发现了什么3．指导实验2的教学：在循环管里倒满水，并固定在支架上。在循环管的一侧用酒精灯给循环管加热，同时，在循环管上口的水里加几粒高锰酸钾，观察循环管里发生的现象。4．指导学生记录实验现象。5．组织学生汇报观察到的现象。6．教师小结：实验说明，容器下部的水，温度升高后会上升，上部温度较低的水会下降，使全部的水很快变热。这种传递热的方式叫对流。学生实验学生测量、记录观察现象学生测量、比较水温学生讨论学生讨论’学生实验记录汇报现象讨论培养动手实验的能力培养观测能力和记录能力培养观察能力培养观测能力和比较数据的能力培养动手实验能力培养观察能力培养交流能力、培养概括能力1．指导实验3的教学：点燃几支香，分别拿到暖气的上面、下面和旁边等处，借助香的烟，观察室内的冷空气和热空气是怎样流动的指导学生记录观察到的现象。组织学生汇报观察情况。2．指导学生设计实验的教学：利用循环管和其他材料，设计一个实验，研究在空气中是怎样传递热的。把设计的实验方法记下来。做实验，观察实验、记录实验。教师小结：空气中传递热的主要方式是对流。3．组织学生讨论：(1)火炉是怎样使房间很快暖和的(2)空调是怎样使房间很快暖和或凉快的学生观察学生汇报学生设计实验学生实验学生汇报学生讨论培养学生观察能力培养学生设计实验的能力培养学生应用知识分析问题的能力作业.1.什么是热对流？板书设计：课后反思：第三单元光与生活单元教学内容第11课光和色第12课光的传播第13课光的反射第14课光的折射第15课*透镜二、单元教学基本标准（一）态度、情感、精神、价值观1．具有对光的研究兴趣。2．具有实事求是、认真细致、严谨踏实、与人合作的科学态度。3．初步感受科学技术与人类生产、生活的关系。（二）能力1．初步学会做光的色散和合成的实验。2．初步学会做光的传播、反射和折射的实验。3．初步学会做凸透镜成像的实验。4．初步具有对光现象的观察、记录能力和分析能力。5．初步体会、感悟科学探究的经历、具有分析归纳、推理和想象的能力。（三）知识与技能1．知道什么是光源，了解阳光是由多种色光组成的。2．知道光的直线传播、光的反射和折射现象。3．了解光的色散与合成、小孔成像、凸透镜成像的现象。4．初步学会制作小孔成像盒、万花筒、潜望镜、简易照相机等。三、单元教学课时:4四、单元教学重难点：知道什么是光源，了解阳光是由多种色光组成的。知道光的直线传播、光的反射和折射现象。初步学会做光的传播、反射和折射的实验。初步学会做凸透镜成像的实验。初步学会制作小孔成像盒、万花筒、潜望镜、简易照相机等11、光和色一、教学目标：1、知道发光的物体叫光源，了解阳光是由多种色光组成的，色光合成在一起会发生色的变化。2、初步学会光的色散和合成的实验操作。初步具有观察能力和发现问题的能力。3、激发学生对光的研究兴趣，体验光的变化；培养学生与人合作、认真细致的科学态度。二、教学重难点：了解阳光是由多种色光组成的，体验光的变化。三、教学课时：1四、教学准备教师准备：光源的图片、彩色薄膜、电光纸、手电筒等。学生准备：手电筒五、教学设计与流程：学生对光最为熟悉，但是对于光是如何传播的光是什么颜色的学生并不能说得很清楚。因此，教师在学生基础上指导学生认识光的一些性质。教学流程为：谈话导入——进行猜想——出示图片——认识光源——提出问题——实验观察——交流回报——得出结论——拓展延伸六、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图导入活动1．谈话：我们每天都能见到光，你能说说什么物体能发光吗？2．谈话：今天我们就来学习课光和色。（出示课题）讨论学生回答引起学生思考新授认识光源2、认识阳光组成3、评价课后延伸1．出示图片2．谈话：我们所说的这些物体自己都能够发光，这样的物体叫做光源。1．提问：你知道阳光是什么色光组成的吗？2．要求：用你的方法试一试，并将你的实验记录下来。3．小结：阳光是由七种色光混合成的色光。4．提问：你还能用其他方法看到太阳光的色光吗？不同色光混合在一起，会出现什么颜色？1．体会：不同光线下看书有什么感觉？谁知道的光源种类多？做一个看到太阳光色光的新实验。看谁的实验做得好。活动：不同的色光对植物生长有影响吗？认真倾听讨论可以用实验来证明进行猜想实验证明，填实验记录，交流实验结果。讨论、研究观察、尝试汇报研究结果组内讨论、猜测、实际实验、进行验证交流结果、解释、分析体验汇报互相评价实验认识光源培养学生猜想、实验能力。认识阳光组成培养学生自主学习的能力培养学生自主解决问题的能力认识色光混合在一起会出现白色培养学生观察、分析、解决问题的能力板书设计：11．光和色太阳光是由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成。课后小结：光的传播一、教学目标：知道光是沿直线传播的。初步学会做证明光是沿直线传播的实验。初步具有观察和发现问题的能力。3、激发学生对光的研究兴趣，培养学生与人合作、认真细致的科学态度。二、教学重难点：学会做证明光是沿直线传播的实验。三、教学课时：1四、教学准备：教师：投影仪、光沿直线传播的挂图、蜡烛、火柴、白纸等。五、教学设计与流程：通过日常生活的经验，学生能够认识到光是沿直线进行传播的，学生也能用身边的材料进行验证。所以本节课学生在教师指导下进行学习。教学流程为：六、教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图导入活动1．谈话：我们已经研究过光和色了，对于光，你还想研究什么？2．今天我们就来学习有关光传播的问题。（出示课题）思考讨论引起学生思考、兴趣新授认识光的传播2认识小孔成像的原理1．出示图片2．谈话：通过观察，你能说说光是怎样传播的吗？3．小结：光是沿着直线传播的。1．提问：你能用实验来证明光是沿着直线传播的吗？2．制作：按要求制作小孔成像盒。3．提问：你用想到的方法试一试，看看有什么发现吗？你对你的发现有什么想法？4．小结：小孔成像是利用光的直线原理形成的。谁能解释给大家听？5．活动：大家再试试看看还能有什么发现？认真观察汇报结果讨论用实验来证明动手制作进行猜想实验，交流讨论、研究观察、尝试汇报研究结果请同学解释、分析观察、发现汇报：小孔成的像是倒立的培养学生观察、思考问题的能力。培养学生自主学习的能力培养学生动手能力认识小孔成像现象培养学生观察、分析、解决问题的能力板书设计：12、光的传播光是沿直线传播的。小孔成像课后小结：13、光的反射教学目标：1、知道光照射到物体表面，会改变原来的传播方向；了解光的反射现象在“万花筒”、“潜望镜”中的应用。2、初步学会做光的反射实验和“万花筒”、“潜望镜”的制作方法。初步具有观察能力和发现问题的能力。3、激发学生对光的研究兴趣，体验光的反射现象；培养学生与人合作、认真细致的科学态度。教学重难点：重点：知道光照射到物体表面，会改变原来的传播方向。难点：学会做光的反射实验和“万花筒”、“潜望镜”的制作方法。教学课时：1教学准备：小组材料：各种颜色的电光纸、白纸、平面镜、纸筒、学具材料等。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图聚焦话题提问：光的传播路径是什么？提问：一束光遇到阻碍物时，它的传播方向会发生变化吗你看到过哪些现象可以证明你的猜想光延直线传播．学生回答：会复习提问新授活动：3．制作潜望镜1．平面镜实验（1）提问：一束光遇到镜面，它的传播路线会发生怎样的变化？请将你们组的猜想写出来。（2）谈话：做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做才能看到光线的传播路线？（3）归纳设计方法（有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线）：光线在烟雾中可以显现，可以利用上节课使用过的装置，将一面镜子放在塑料罩中，用激光笔自上向下射到镜子上，观察记录光线的变化。（4）汇报：你观察到了什么现象可以证明什么猜想2．谈话：我们所看到的现象是什么原因造成的？3．小结：光照射到物体表面，被物体挡住，会改变原来的传播方向。这种现象叫做光的反射。4、提问：你知道不同的物体反射的光一样吗？5．要求：设计实验证明自己的猜想。6．小结：不同颜色的物体和粗糙程度不同的物体反射光颜色与亮度不同。讨论、记录汇报仔细观察组内讨论汇报结果认真倾听实验证