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》 一年级下册。 【教材分析】 《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学《数学》一年级下册第五单元的内容。是在学生学过100以内数的认识基础上进行教学的。实验教材与原义务教材相比。创设了丰富的问题情境。更能激发学生认识人民币的欲望；改变了编排顺序。将分、角、元的认识变为元、角、分的认识。顺应了学生的日常生活经验；增加了购物活动等。这是第一课时的教学，重点是在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 【学情分析】 人民币与人们的生活密不可分。在此之前，学生见过、认过、用过一些人民币。己经有了一些关于人民币的初步认识。因此我设计本课时注意了从学生己有的生活经验和认知水平出发。 一年级学生平时用钱不多。经验少。使用的钱币面值比较小。因此教学难点是初步掌握元、角、分之间的换算。会用人民币买东西。 【教学目标】 （一）知识与技能目标1.能识别各种面值的人民币。知道人民币的单位。知道I元=10角，1角=10分。初步学会简单的元、角、分间的换算。 2.通过元、角、分之间的换算。初步培养学生的推理能力；通过模拟使用人民币，初步培养学生的实践能力、小组合作能力。 （二）过程与方法目标让学生经历兑换钱币、购物等过程。从中探索人民币之间的关系。 （三）情感态度目标1.通过学习活动。使学生感受数学与生活的密切联系。体验学习数学的乐趣。 2.知道爱护人民币。学会计划、节约用钱。 【教学准备】 1.教师准备电脑课件。 2.学生准备学具：人民币。 3.学生在课前搜集有关货币的知识。 【教学过程】 一、激趣导入 1.电脑出示“O"，问学生：这是什么？ 学生可能会说是：星星、太阳、豆子、葡萄、橘子、纽扣、眼珠二‘’“2.纽扣、葡萄、橘子……买这些东西就要用钱。钱也叫货币。课前。老师请同学们了解有关货币的知识。现在你愿意把你了解到的知识说给大家听吗？学生交流课前搜集到的知识。 3.你们了解的知识真不少！今天，我们一起来认识我国的货币—人民币。 板书：认识人民币4.你还想知道人民币的哪些知识？ 【设计意图】：课始以开放性问题激发学生的创造思维。通过课前搜集信息，培养学生搜集和处理信息的意识和能力，初步感受数学与生活的密切联系。体会到数学来源于生活。通过提问。培养学生的问题意识，激起学生探究欲望，促使学生主动学习。 二、探究新知 （一）认识各种面值的人民币I.投影出示各种面值的人民币。请学生上台介绍自己认识的人民币。教师随机板书。 2.小结。然后说明人民币的单位有元、角、分。 （二）探究元、角、分之间的关系1.老师这儿有1元钱（教师出示），我想和同学们换成角币·谁愿意和我换？ （1）师生兑换钱币。并让学生说明兑换的理由。 （2）小结并板书：1元=10角2.1角钱换成分币。怎样换？ （1）小组活动：生生兑换钱币。 （2）全班交流并说明理由。 （3）小结并板书：1角=10分（三）创设生活情境。尝试兑换人民币1.生活中我们经常遇到这样的事（电脑出示）： ①你要买一张8角钱的邮票。而你手中只有一张1元的钱·’‘”’ ②坐无人售票车需要1元。你只有一张5元的钱……③要交书费45元。老师因找钱不便。希望你能正好交45元。而你只有一张50元的钱……请你选择自己喜欢的问题。说说你会怎么办。 2.小组活动：学生在小组内讨论、交流。 3.全班交流、评价。 （四）反馈练习。兑换人民币电脑出示：一张2元可以换（）张1元。 一张5元可以换（）张1元。 一张10元可以换（）张1元。 一张20元可以换（）张10元。 一张50元可以换（）张10元。 一张100元可以换（）张10元。 可以换（）张50元。 你能回答哪些问题就回答哪些。 【设计意图】：因为学生已见过、认过一些人民币，所以教学例1时只作简单处理。教学难点时，用师生、生生兑换钱币的方法，理解元、角、分之间的关系，贴近学生生活。又充满情趣，注重营造师生互动、生生互动的学习氛围。并让学生在生活情境中学习，体现数学来源于生活的思想。V个学习过程，通过小组合作、自主探索、交流讨论等形式。充分体现学生的主体作用。培养了学生团结合作的精神。 三、实践应用 学生拿出课前准备好的手工作品，先互相欣赏一下。然后，用手中的学具人民币进行买卖。比一比。谁能用最便宜的价钱买到自己喜欢的东西。谁能将自己的作品卖得价钱最高。 1.学生自由买卖。 2.全班交流。 3.课堂总结并对学生进行爱护人民币、节约用钱的教育。 【设计意图】：设计购物活动，使学生在有趣的活动中应用所学知识。培养学生学习数学的兴趣。初步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；同时。使学生初步感受用智慧和劳动可以换取人民币。并对学生进行合理计划、节约用钱的教育。 四、课外实践 1.课下到商店或超市调查几种物品的价格。选择几种自己感兴趣的记录下来。 2.回家后自己试着帮妈妈买一次东西。 【设计意图】： 下节课学生要认识用小数
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示的物品的价格。 市场上商品的价格都是用以元为单位的小数的形式出现的，学生亲自去调查并记录物品的价格，既为下节课的学习作铺垫，也是为了继续培养学生搜集、处理信息的能力。通过实际购物，让学生把课堂所学知识应用于生活。体会数学为生活服务。培养学生的应用意识。并能提高学生社会交往和社会实践能力。 【课后反思】 因为注意了从学生己有的生活经验和认知水平出发，在教学认识人民币、换算人民币时节省了不少时间。生动有趣的情境创设。不但提高了学生参与的兴趣。而且学生在参与课堂活动的过程中学习知识、内化知识、运用知识。教学主要采用自主探究、合作交流的学习形式，课堂气氛生动活泼，真正体现了学生的主体地位。
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