“高效课堂”存在的问
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及解决措施通过这几年我校在开展高效课堂的过程和效果来看，很不尽如人意。高效课堂的开展很艰难，存在着很多的客观因素和主观因素。下面我总结了以下几点问题：1.教师抵触情绪一直存在。编写导学案，批改达标测评，备课很繁琐，部分老师感觉很压抑很辛苦。课堂上“五步环节”看似很流畅，看似以学生为中心，课堂热火朝天，但部分老师担心孩子学的不够透彻，成绩上不去。所以课改态度不够积极很冷淡。2.导学案真的适合低年级的孩子吗？在范县教育局的调查
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中得出结论：“高效课堂”在中学的开展情况要比小学好几倍甚至几十倍。我想这种结果的出现还是有原因的。我认为有以下几点：⑴初中生比小学生的自主学习能力和自控能力好。⑵初中生经过小学阶段的学习，有了一定的知识储备所以语言
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达能力要更出色。⑶初中生更加成熟，其思维能力和逻辑能力要更好。3.学生厌学情绪的产生。这主要存在于评价体系的不完整和执行力的持久度。我们分了小组、有了组名和口号。建立了小组评价措施。但是，我自认为我们老师并没有好好的坚持下来，久而久之，学生没了动力，没了兴趣。没有竞争、没有评比就不会产生“高效课堂”的核心理念：“知识的超市，生命的狂欢”。4.督课赛课的频繁性应转为适度性。当做一件事情，老师们失去了兴趣，没有了动力。也就是说：“老生常谈”的问题一直说，一直做。久而久之就会乏味，提不起兴趣。相关措施：从原来的三、四、五、六年级使用高效课堂变成了现在的四、五、六年级，这就是转变，四五六属于小学阶段的高年级。自主学习能力、语言表达能力、逻辑思维能力等方面在小学阶段是顶级的。原来印好下发的导学案变成了现在老师自己编写学案。从千篇一律，墨守成规转变成百花齐放，因材施教。龙生九子，各有不同。高效课堂需要创新、需要改变，记住适合自己的才是最好的。对高效课堂小组和小组长的
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以及评价措施要不断地出新、出奇。主要还是做到坚持，一天两天容易，难得的是一直延续与保持。督课赛课意义好，出发点好。但是，再好的果子吃多了也会腻。我想出现应付了事的学校应该很多，真正能够坚持着，保持着，用认真的态度践行的不多。与其这样让大家应付供事，何不寻求改变，天天不能改成周周或月月吗？做一件事，做到烦啦！做它再有意义，出发点再好，又有何用呢？我们是萤火别总比皓月，我们是村庄别总比城市，我们要做我们能做的事，别总想做遥不可及的事。这样说并不是不思进取。记住通过努力能做到的事，叫做理想，通过努力做不到的是叫做幻想。我们要有理想别存幻想。张庄乡崔楼小学
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