研修日志 (4)

研修日志 (4)小学数学低段的作业评价一、“等级+等级”的作业评价　　“等级+等级”的作业评价，即对学生的每次作业水平和学习行为进行评价，第一个等级是对学生的作业水平评价。第二个等级是对学生作业行为的评价。这种评价方式简洁、形象，更能激发低段学生的积极情感和态度，促进他们自觉的形成反思意识。　　二、评语式的作业评价　　在每次批改作业的时候，不仅是给出一个对错的判定和作业等级，而且还要发挥作业的激励、引导、交流的功能。根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，写上一句或几句激励性、期待性、商讨性的语言，动之以情，晓之以礼，导之以行...

小学数学低段的作业评价一、“等级+等级”的作业评价　　“等级+等级”的作业评价，即对学生的每次作业水平和学习行为进行评价，第一个等级是对学生的作业水平评价。第二个等级是对学生作业行为的评价。这种评价方式简洁、形象，更能激发低段学生的积极情感和态度，促进他们自觉的形成反思意识。　　二、评语式的作业评价　　在每次批改作业的时候，不仅是给出一个对错的判定和作业等级，而且还要发挥作业的激励、引导、交流的功能。根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，写上一句或几句激励性、期待性、商讨性的语言，动之以情，晓之以礼，导之以行。这种评语是有针对性的，而且饱含老师对学生的真实情感。三、师生互动评价　　老师是知识的引导者，而学生则是学习的主体。所以应充分发挥学生的主人翁精神，调动他们的积极性、主动性。我把全班进行分组，四人一小组，一人为组长。对于一些比较基础的练习，我就让小组成员先进行自评，再成员间进行互评。以此调动学生学习的动力，养成练习后自我反思的习惯。

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