教学设计和反思成果

Unit6Doyoulikebananas？第一课时黄堆初中：郭宁2014.12.16一、教学内容分析：本单元的中心话题是Food，主要语言功能项目是Talkaboutlikesanddislikes，语法结构为Presenttensetolike,Yes/Noquestionsandshortanswers,Affirmativeandnegativestatements。本单元SectionA所要教的内容是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这些内容是从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：Doyoulike…?及其回答Yes,Ido/No,Idon’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。并借此突出本单元的语法重点。最后教材设计的FoodSurvey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。二、教学目标1.知识目标：1）单词：do,don’t,does,doesn’t,strawberries,like,have,bamburgers,orange,tomatoes,icecream,broccoli,salad,Frenchfries,bananas.2）句型：Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。Yes,Ido./No,Idon’t.三、教学重点和难点重点：1、掌握关于食物的词汇2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。难点：1、交际用语Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.2、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。四、教学过程Stepone:Review:T:What’sthis?(It’sasoccerball.)Canyouusethiswordmakesentences?Ss:Doyouhaveasoccerball?Ihaveasoccerball.Let’splaysoccer.……Ilikeplayingsoccer.Idon’tlikeplayingsoccer.Ilike……Idon’tlike……(letthemmakemoresentenceslikethis,usingthem.writeontheblackboard)Steptwo:Newwords.①Presentthenewwords.T:Let’splayaguessinggame.Isitanappleinmybag?Touchandtellmetheanswer.S1:(Touchandsay)Yes,it’sanorange.T:Ilikeoranges.Likemeans”喜欢”.Readafterme.L-I-K-E,like.Ss:L-I-K-E,like.T:Doyoulikeoranges?S2:Yes,Ido.T:Doyoulikeoranges?S3:No,Idon’t.(Teacherwritesthetitleontheblackboard.)T:NowtodayIhavealotofdeliciousfood.Firstlet’tlookatsomefruit.Look!(Showapictureofabanana.)T:What’sthisinEnglish?It’sabanana.Readafterme,B-A-N-A-N-A,banana.Ss:B-A-N-A-N-A,banana.T:Whatcolorisit?Ss:It’syellow.(Thenlookatsomepicturesandteachtheotherfruitwordsinthesamewaysuchasstrawberry,apple.)(Nextgoonlearningthevegetablesandtheotherfoodinthesmewaywiththepictures.)T:Lookatthepicturesandfillinthechataccordingtothecategory.FruitFoodVegetableStepthree:Grammar.①Presentthecountablenounsandtheuncountablenouns.T:Look!Whatarethese?(Showapicture.)S1:Theyareoranges.T:Howmanyorangesarethere?Let’scount.One,two.S1:Two.T:Andwhatarethese?(Showanotherpicture.)S2:Theyareapples.T:Howmanyapplesarethere?Let’scountthem.One,two,three.S2:Three.T:What’sthis?S3:It’sbroccoli.T:Canwecountit”Canwesayabroccoli?S3:Sorry,Idon’tknow.T:Wecan’tsayabroccolibecauseitistheuncountablenoun.Nounscontainthecountablenounsandtheuncountablenouns.Countablenounscanbecountedwithnumber,andweadd–sor–estomaketheblural.Forexample,wecansayanapple,twoapples,threeeggs.Uncountablenounscan’tbecountedwithnumber,andtheydon’thaveplurals.Forexample,wecansaysalad,broccoli,butwecan’tsaysalads,broccolis.T:Lookatthepictures.Fillinthechart.(Showsomepicturesoffruitsandvegetables.)CountablenounsUncountablenouns(Checktheanswers.)②Presenttherulesofnounpluralforms.T:lookatthepictures,Canyousaythem?S:Yes,threetomatoes,twooranges,threestrawberries.T:Lookatthethreerulesofpluralforms.Aretheythesame?S:Ofcoursenot.Stepfour:Drills.①Presentthenewdrills“Doyoulike…?Yes,Ido/No,Idon’t.”T:Oh,wehavelotsofdeliciousfruit.Ilikeapplesbest.(Holdingapples)Doyoulikethem?S1:Yes,Ido./S2:No,Idon’t.Ilikesalad.T:Doyoulikesalad?/S3:Yes,Ido./No,Idon’t.(Asksomemorestudentstopracticelikethis.)②Practicethedrill.T:Workinpairs.Askandanswerwithyourpictures.(Beforeclassthestudentshavedrawnsomepicturesofthefood.)S1:Doyoulike…?S2:…(Thenaskmorepairstopractice.)T:Let’sopenyourbooksanddo1b.Listenandnumber1-3.(Thestudentslistenandthenchecktheanswers.)Stepfive:Task.T:Let’smakeasurvey.Youcanaskeightfriendswhattheylikeanddislike.Thenfillinthechart.Tom/Kate/LiLei………Apples/Bananas(Thenasksomestudentstoreport.)S1:Fiveofthestudentslike…,twoofthemlike…S2:…Stepsix:Summary.Inthisclass,we’velearntthenamesoffoods,fruitandvegetablesandpracticedaskingandansweringquestionsaboutlikesanddislikes.Pleaseremembertherulesofnounplurals.Stepseven:Homework.Makeasurveyaboutyourparent’slikesanddislikes.usingDoyoulike…?课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。下课很久以后，我的情绪还处在兴奋当中。在冷静下来以后，我对我的这节课进行了认真的分析。我认为：学生也是人，他们也想学，也想学好。但是，作为初中生的他们，身上背负了太多的我们成人难以想象的包袱：家长，老师的殷切期望；考试的压力；与同龄人之间的竟争等等。这些包袱日复一日地加重，以至于压得他们几乎没有了踹息的机会。这节课，我可以说是给了他们一个释放自我的机会，让他们得以暂时放下包袱，让他们活起来，动起来，并在动起来的过程中自然地掌握了本节课的教学内容。课后，绝大部分学生能够正确熟练地运用candosth的基本句型。但有一点是我始料不及的：学生在运用的过程中常出现Icanplaysing.之类的错误。我想，这也许是因为一开始我就用了Icanplaytheguitar.Icanplaybasketball.等等句型，因此给他们造成一种canplay的错觉。如果我再上这节课，我想我是否应该考虑把playtheguitar,playbasketball之类的句型放在稍后一点呈现，以此避免学生产生类似的错觉，从而达到更满意的教学效果。《Unit6Doyoulikebananas?SectionA1a_1c》教学反思黄中郭宁2014.12.16在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自主探索，发挥想象，愉快合作的英语课。而我们也知道，教学实际上是发生在师生生活中的一种社会活动，是师生日常生活的一部分。因此，英语教学不能离开学生的生活实际，而应该根据教学目标，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与到各种创新性活动中学习和使用。教师创设情境，在不自觉地状态中去看、去说、去感受和运用语言的目的。我最近上了一堂公开课，课题是人教版英语七年级上册Unit6Doyoulikebananas?SectionA1a-1c。用Doyoulike...?这一句型教一些水果和蔬菜名称。上课前我做了充分的准备，自己下载了课歌曲小苹果，作为课前的热身。我希望学生能在优美的歌声中得到放松并预测到本课时他们将要学到的内容，更好更快的投入到教学活动中来。一亲身体验挖掘兴趣通过图片和实物教具展示，教会新单词。分别为Ilikeapples.和Idon’tlikeoranges.我拿出实物apple和orange,老师做品尝apple的动作，然后点头，微笑，引出Ilikeapples.接着老师做品尝orange动作，然后摇头，作痛苦状，引出Idon’tlikeoranges.同时带出Doyoulikeoranges/apples?仅要求学生回答Yes/No即可。紧接着老师用左右手势来操练Ilike…和Idon’tlike…左手为Ilike…右手为Idon’tlike…,男女同学比一比看谁的声音最大，更准确。速度由慢到快使学生在轻松的氛围中不自觉地会说了。这样贴近学生实际，让学生有亲切感，因此很容易把学生吸引到课堂中去，接受新的句型。二巧用游戏激发兴趣新单词pears,strawberries等的学习，同时用左右手势有节奏地操练Ilike…andIdon’tlike...的句型。接着acting的方式来巩固Ilike…andIdon’tlike…这两个句型。首先由学生扮演一只可爱的兔子，在篮子里挑出喜欢吃的和不喜欢吃的来操练，Idon’tlikeapples/oranges/bananas…Oh,What’sthis?It’sacarrot.Ilikecarrots.老师做出微笑和喜爱的样子。然后请学生分别扮演不同的角色，让学生模仿扮演兔子的样子让学生自己来操练这几个句型。从而使学生把新句型及时用于生动活泼的情景中，这样不仅掌握了新句型，而且锻炼了上台表演的能力。三引进竞争调动气氛由Iamarabbit.Ilikecarrots.引出Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.同样用左右手势来操练Yes,Ido./No,Idon’t.男女同学竞争，把男女同学分为两组，先由老师用左右手势来操练Yes,Ido./No,Idon’t.然后请小老师模仿老师继续操练。对表现好的那组及时表扬并给获胜的组贴上红旗。从而调动全班气氛，在奖励机制中，在轻松愉快的气氛中潜移默化地获得知识，不自觉地会说了。四开展调查巩固句型结合课本，用matchthewards这一练习来进一步巩固单词，用listeningexercise来加强听力，使学生会读，会写，会听。在Foodtalk中，学生们用新学的句型来进行调查，并在全班进行汇报，选出最佳表现者，从而使新知识得到了巩固。五创设情景走出课堂在老师的示范对话的指导下，学生进行自由对话。创设情景对话，使所学的新单词和句型串成了对话，让学生在语境中运用刚刚所学的内容，提高学生的归纳能力和交际能力。本课时从内容到教学环节的设计，从课前的热身到课后的自由对话，都尽量与实际生活和前面所学的内容密切相连，内容简单明了，其中穿插了手势和游戏，使学生在轻松活跃的气氛中学习，学生的积极性也提高了。但当老师一提到游戏同学们就不免会飘飘然，课堂有点失控，游戏时间偏短，没能使全班同学都积极参加。游戏没有明显层次性，如果用两个有层次深浅不同的游戏，就会使不同水平的学生吃到不同的“饭”。在Foodtalk这一环节中，没有使学生积极主动地参与到调查中，没有使学生放开大胆地操作，这就使学生局限于课堂内容。联系实际，从学生手中和身边的实物说起，让学生大胆走出教材，效果会更佳。使学生“活学活用，学以致用，适时适用”。