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那抹酸酸涩涩的童年味道——《一只窝囊的大老虎》教学设计

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那抹酸酸涩涩的童年味道——《一只窝囊的大老虎》教学设计那抹酸酸涩涩的童年味道——《一只窝囊的大老虎》教学设计课文《一只窝囊的大老虎》篇幅较长,但内容浅显,贴近学生生活,且耐人寻味。教学本课,要根据学段教学目标、单元提示、课后习题及学生学情来确定教学目标。本课的设计,通过一边读文,一边批注的方式引导学生走进文本,并结合描写“我”动作、语言、神态等语句,体会“我”的心情变化,从而达成学习批注、升华情感的目标。【教学目标】1.在预习批注中学习本课生字词。2.默读课文,在不理解的地方作批注,找出表演前后&...

那抹酸酸涩涩的童年味道——《一只窝囊的大老虎》教学设计
那抹酸酸涩涩的童年味道——《一只窝囊的大老虎》教学设计课文《一只窝囊的大老虎》篇幅较长,但内容浅显,贴近学生生活,且耐人寻味。教学本课,要根据学段教学目标、 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 提示、课后 习题 有理数乘除混合运算习题护理管理学习题以及答案高等数学极限习题过敏性休克习题与答案诫子书习题及答案 及学生学情来确定教学目标。本课的设计,通过一边读文,一边批注的方式引导学生走进文本,并结合描写“我”动作、语言、神态等语句,体会“我”的心情变化,从而达成学习批注、升华情感的目标。【教学目标】1.在预习批注中学习本课生字词。2.默读课文,在不理解的地方作批注,找出 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演前后“我”动作、语言、神态的语句,批注“我”的心理变化以及产生这些变化的原因。这也是教学的重点。3.通过阅读批注,说说“我”的演出窝囊吗,想想怎么开导“我”。这也是教学的难点。【导学过程】一、预习检测,复习批注师:同学们,今天我们走进著名少儿科普作家叶至善回忆童年时所写的一篇文章——《一只窝囊的大老虎》。(板书课题,学生齐读)1.出示“预习卡”,同桌互相 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。2.学生初步交流预习中不懂的地方。3.图文结合复习《牛和鹅》一课中习得的批注方法(批注的位置——眉批、旁批、尾批,批注的角度——疑难处、感受处、理解深刻处等)。【设计意图四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 学生已经具备了初步的自主学习能力。“预习卡”的设计、复习批注的相关知识,旨在引导学生运用前一课批注的方式,自主识记字词、读顺句子、读通课文,从而减轻课内压力,培养学生的学习习惯,为学生深入学习课文做好准备。】二、走进文本,聚焦批注1.课文中有一条神秘的线(板画),告诉我们作者的心情变化不定。请大家默读课文,画出描写“我”动作、语言、神态的语句,在小卡片上批注“我”的心情及产生的原因,粘贴在相关句子的旁边。2.学生自主阅读、批注。3.班内集体交流,汇报批注。汇报思路:“我勾画的句子是页,第自然段第句。从这句话中,我体会了作者的心情。我觉得产生这种心情的原因是。”预设:(1)有一回又逢到我们班表演……“就这样吧,你扮老虎。”(透过“殷切期待”这个神态,可以想象得出“我”是多么渴望上台露露脸,尝尝大家都看着“我”、给“我”鼓掌的滋味。板书:期待)(2)“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。(这是一句简短干脆的语言描写。从“!”“连忙”可知,“我”对演好老虎成竹在胸,况且不用露脸,不用“豁虎跳”,不用说话。板书:自信)(3)我套上老虎皮……把全场的老师同学都逗乐了,他们从来没见过这样窝囊的老虎。(这段话通过动作、心理活动的描写,淋漓尽致地写出了“我”的紧张及懊丧。由于演哥哥的小朋友两次对“我”的否定——不会豁虎跳算什么老虎,所以“我”对自己的表演丧失了信心,紧张的情绪一直萦绕在心里,久久不能散去。板书:紧张)(4)为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。(两次耐人寻味的发问,写出了“我”的不明白。演哥哥的小朋友三次对“我”的否定,让“我”觉得自己是一只窝囊的大老虎,最终“我”都不明白究竟是为什么。板书:不明白)小结:“同学们真会读书。在一次次的勾画批注中,我们体验了文中‘我’的心情变化,品尝着他对这段童年记忆的味道。正如冰心所说:‘童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。’”(课件出示)【设计意图课文很长,心情变化一波三折。因此,引导学生一边读文一边批注,并完成表格的填写,这样的学习有梯度、由易到难。置身于语言情境中,学生的情感体验由简单到多变,所经历的是“我”的复杂心情和酸酸涩涩的童年记忆的过程。】三、真诚开导,再续批注1.故事中的“我”把自己演出前后的心情变化写得丰富而生动,将这段难忘的记忆镌刻心底。让作者最无法释怀的便是他认为自己的演出很窝囊。你们觉得呢?请在文中画出“我”不窝囊的词句,在旁边写上理由。2.可以怎么开导“我”呢?请将你的想法批注在课文的结尾处。3.学生汇报批注。预设:(1)我知道推我的是老师,立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热。(“立刻弯下身子”“啊呜啊呜直叫”看得出“我”反应敏捷、表演卖力;“哄堂大笑”看得出“我”的上场给同学们带来了欢笑)(2)我已经明白,我笨拙的表演,把全场的老师同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊的老虎。(“我已经明白”,只是“我”的片面感受;“逗乐”,说明“我”的表演给学生带来了快乐)(3)到底怎么演完的,我一点儿也记不起来,只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。(“我”躺下了,“耳边的笑声一阵阵接连不断”更能说明同学们的笑是因为台上的表演给他们带去了欢笑,并不是嘲笑)(4)那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳,那就强多了。”(一向嫌“我”不会豁虎跳的那位哥哥说“……强多了”可想而知“,我”的演出并非“砸锅”了,而是很精彩)(5)可是老虎在笼子里不是打瞌睡,就是垂头丧气地踱来踱去,从没见过它们豁过什么虎跳。(“豁虎跳”只是那位哥哥的看法,同学们并不是以“豁虎跳”来评价演出的成功与否)引导:“同学们说得真有道理。看来,‘我’真的不是一只窝囊的大老虎,而是一只可爱、有趣,能带给同学们快乐的大老虎!”4.排练时的情形,“我”记忆很深刻,而表演时“到底怎么演完的,我一点也记不起来”。你有过类似的经历吗?请和同学们分享。教师相机评价:“生活中,我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的还是难过的,不论是好事还是傻事,无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。”5.总结:“‘不动笔墨不读书。’这节课,我们聚焦‘不懂的地方’,用批注的方法感受到了‘我’的心情变化,也解开了我们心中的一个个疑团。愿大家养成批注的好习惯,去读更多自己喜欢读的文章或书籍。”【设计意图选编本文,编者要传递给学生一种什么价值取向——自责?悲伤?懊悔?绝不是!因此,课尾的“真诚开导”再度挖掘资源批注,既让学生明白童年中任何记忆都是成长中的一笔财富,又将“批注”的训练推向纵深。】【板书设计】期待——自信——紧张——不明白【设计总评】本课的教学建议分成两个课时完成,具体安排根据学情适时调整。一、教有目标这篇课文的教学要根据单元提示和课后练习来确定教学目标。单元导语共有两个部分。第一部分揭示了这一单元的人文主题是“童年生活”。第二部分有三句话。一是“学习用批注的方法阅读”,这点明了本单元学习语言、运用语言的方法;二是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”,这体现了本单元语言运用与训练的重点,要让学生在语文课上既“得言”又“得法”;三是“记一次游戏,把游戏过程写清楚”,这是指向本单元的习作。而课后习题是对单元要素的具体落实。习题一是“默读课文,在不理解的地方作批注,和同学交流”,这与单元要素第一条吻合,提示批注的对象。习题二是“结合文中描写‘我’动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,‘我’的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化,并填写下面的表格。”这是对单元要素二的细化,使教师的教和学生的学便有章可循。习题三是“结合生活经验说一说,‘我’的演出窝囊吗?可以怎么开导‘我’?”这个练习暗示编者意图:文章意在表现童年的“真”与“趣”,而不是为了批评“我”的窝囊与懊悔。这是教学中应该把握的。基于以上信息,我确定了本节课的教学目标,并通过与之吻合的导学过程循序渐进地推进课堂教学。二、习有重点本单元的单元目标之一——“学习用批注的方法阅读”。具体落实到本组三篇课文中应该有不同的重心,教师不能“眉毛胡子一把抓”。作为本单元第二篇课文的教学,要在承接上一课的基础上,侧重学习如何在不理解的地方作批注。在课堂上,我整理出学生疑惑处——“‘我’的心情发生了哪些变化?“我”的演出真的窝囊吗?该怎样开导‘我’?”知道了学生的疑惑,教师在教学时就可以更有针对性地进行引导,切实解决学生的问题,这体现了学生的主体地位。“教材无非是个例子”。如何凭借例子实现学生言语和技能的共生同长,这是语文教学永恒的课题。
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分类:小学语文
上传时间:2019-10-25
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