熊焰《可爱的小猫》

习作《可爱的小猫》课堂实录江汉区红领巾学校熊焰设计意图：《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》十分重视学生习作的交流欲望，它明确提出“懂得写作是为了自我 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达和与人交流，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。强调了习作评价中的激励功能。古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”少年儿童都是“兴趣至上”的，如何制定恰当的评价目标，让评价促进学生写作文的兴趣，让每个学生“心动”，这是至关重要的一步。以评代讲，以评促写——是此次作文讲评课的主要方式和目的。一激发兴趣，进入“习作共享地带”：师：大家好，（抬手指黑板）欢迎同学们再次来到“习作共享地带”。师：还记得我们的口号吗？好词佳句生：——共同体验（齐）师：习作快乐生：——一起分享也！（齐）师：今天我们要分享和修改的习作是什么呢？生：是《可爱的小猫》（齐）师：上星期，可爱的小猫和我们共同度过了一堂快乐的习作课，让我们再来和这些老朋友见见面吧！（师播放收集的可爱的小猫的图片，并配文，学生观看，喜爱之情溢于言表。）二师生共评，展示方法：师：可爱的小猫让我们迫不及待地要把他们有趣的瞬间永远留下来，一张张照片，一篇篇习作，记载了同学们对它们的喜爱，同学们笔下的小猫究竟是怎样的呢？谁来把自己上次习作课上写的小猫读一读，和我们一起分享？众生：我来读！我来读！！（都争先恐后地举手）师：（任意点一名学生）就请你先来读吧。生：（生很认真地在座位上读起自己的习作）我是这样写的：习作如下：可爱的小猫（选一篇写书上插图的习作）这只小猫真可爱呀！它有黄黄的身体，还带着黑色的斑纹。有一天，小猫悄悄地来到橙色的枕头旁睡觉。四脚朝天还带着幸福的笑容，好象在做美梦。小猫好象梦见了许多许多的小鱼，它正津津有味地吃着，后来又来了几只小猫一起吃鱼。它们边吃边说：“这条鱼的味道真好！这条鱼的味道真好！”师：谢谢你这么大方地让大家欣赏你的习作，我这里有“小猫书签”送给你！（送给 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 的学生“小猫爱心书签”）同学们听了这篇习作有什么想说的吗？（在实物投影仪下出示该生习作）生1：我觉得她“津津有味”这个词语用得很好，可以看出小猫很喜欢吃鱼。师：是呀，他能把书上提供的好词用进习作中，他用得真好，我要用☆作上记号（师用红笔在学生习作上画上☆）谢谢你的发言。你可真会欣赏发现他的优点啊！我们送给这位同学一点掌声。生2：我觉得“四脚朝天”这个词语把小猫的可爱写出来了，我很喜欢。师：哦，你还找出了他平时积累的好词呀，这个词把小猫睡觉的样子写活了！那这句话我标上◤。（师在学生习作上用红笔标出◤）你的眼睛可真亮！（老师伸出大拇指表扬发言的学生）生3：她把小猫写的和人一样，写小猫睡觉还带着幸福的笑容好象在做美梦，把小猫写活了。写得很好。师：对！他把小猫睡觉时的神态真是写得惟妙惟肖。他写得好，你找得也好！来，画个笑脸。我们是不是也应该给他一点掌声啊？生5：我想送她一个词语，把味道“好”换成味道“鲜美”。师：谢谢你的词语，这样一改，就突出了鱼的鲜味，是吗？（在作文加油站中写：把“好”换成“鲜美”）你还给小作者的作文加了油，你真棒！（老师伸出大拇指表扬发言的学生）师：我觉得同学们说得都很有道理，小作者不仅把每句话都写通顺了，还有好多值得欣赏的地方呢，小作者，听了同学们的发言，你觉得有收获吗？生：我觉得收获特别大！谢谢同学们对我的鼓励和帮助！师：是啊，同学们都有一双会欣赏的亮眼睛，我们用掌声来鼓励鼓励自己吧！（啪啪、啪啪啪）三提出 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，互动评价：师：刚才大家既分享了这位同学的好词佳句，还献出了自己的金点子，小作者现在写起可爱的小猫来更有信心了。如果同学们在小组里就像刚才那样，先互相欣赏一下习作，再把好的词句用自己喜欢的符号画出来，然后给小作者一点建议，相信大家笔下的小猫会更可爱。现在大家就赶快来试试吧！（配乐）（生在小组里用自己喜欢的方式相互评价。有的是小组以组长带头的方式，共同评价，由组长写评价意见作出相关记号；有的是同伴之间评价，相互写改评意见提出建议，并作出自己喜欢的符号。对于大家都喜欢和赞同的词句，有的小组一起读了读，有的小组还尝试表演。教师巡视指导，对于学生提出的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 进行解答，例如：这个词用得到底恰当吗？这个字是错别字吗？随后，师操作CAI音乐更换，提示学生活动停止。）四小组评价，共同分享：师：刚才大家在小组里展开了热烈的讨论。哪个小组愿意给我们展示一下你们的活动成果？（生踊跃举手，任意点一组上台展示。）师：这个小组吧，欢迎他们上台？（生鼓掌）（组一走上展示台）组长：我们小组的XX同学想先来读读他的作文。师：好的，请小作者给我们读一读你的作文吧。（生在展示台上配乐读自己的作文）习作如下：可爱的小猫有一次，爸爸买了几条小鱼放进鱼缸里，小猫蹲在鱼缸旁津津有味地看着水里游来游去的小鱼。当小鱼在水里来个大翻身时，小猫还挥舞着前爪想去抓鱼，真有趣。师：谢谢小作者的朗读，你们小组是怎么分享这篇习作的？生1：我们把她写的好词佳句作上记号，一起读了读。师：请你也读给大家听一听吧。生1：小猫蹲在鱼缸旁津津有味地盯着水里游来游去的小鱼。师：你们为什么要把这一句画上小红旗呢？生1：“津津有味”这个词说明小猫对这些小鱼很感兴趣。师：你们真是火眼金睛啊，这个小红旗画得好，真会评，小猫见了鱼就是这个样子的，写得太逼真了！生2：我觉得这句也不错，当小鱼在水里来个大翻身时，小猫还挥舞着前爪想去抓鱼，真有趣。读了这一句，我好象看见小猫想抓又抓不着鱼的样子，很可笑。师：你这个笑脸真是画得好，明明在眼前的鱼却吃不着，小猫当然不耐烦了，他还用了“挥舞”这个词，太棒了，同学们说是不是？生3：我觉得可以把“看”着小鱼换成“盯”着小鱼。师：对呀，小猫的视线一刻都没有离开过小鱼呢。小作者，你接受他的建议吗？生：接受。师：这一组同学，他们不仅写得好，评起作文来真是头头是道啊！这些爱心小猫书签送给你们！（生高兴地回到座位，互相用目光表达自己的欣喜）师：还有没有哪一组愿意来分享他们的活动成果？（这次举手的小组更多了）师：这个小组吧。掌声欢迎。（组二走上展示台）生1：这位同学先读，他把小猫的外貌写得很好。（生1指生2）生2：我是这样写的。我家的院子里养了一只小猫，它长着黄色和棕色的毛，肥肥的身子，又粗又长的花尾巴，两只眼睛又圆又大，像蓝宝石一样，看起来十分可爱。生1：他写的这只猫很像卡通片里的加菲猫，肥嘟嘟的，太可爱了！（其他组员露出很赞同的神色）生2：（腼腆的一笑）不过我还是给自己的习作修改了一下，我想把写眼睛的这句放在前面，这样更好一些。师：看来你写的这只加菲猫太逗人喜爱了！而且他还很会动脑筋修改自己的作文，你们说是吗？生3：老师老师，我也想读读我的习作。师：好的，请读。生3：我家的小猫特别喜欢跟小朋友玩，每当见到放学路过的孩子，它都会不停地叫“喵喵喵”，然后兴高采烈地跑到小朋友面前，一会儿摇头摆尾，一会儿上窜下跳，可有趣了！（生一边读一边做动作，众生看见小组成员惟妙惟肖的表演都被逗得大笑）生4：我放学的时候见过他家的猫，真的就是那样的！写得太像了！师：是吗？那这位同学的作文就写得很成功了！祝贺你！（和生3握手）这组同学同学们，这些小猫书签是不是应该奖给他们啊？五依评价改习作评习作：师：刚才同学们在小组里互相欣赏了作文，还出了好多金点子。相信现在一定有了很多新的灵感吧，下面请同学们对自己的作文进行修改吧。争取把自己心里的小猫写得更可爱，更有趣！（生配乐修改作文，音乐更换活动停止）师：谁来把自己修改好的作文读一读和大家一起分享？生：我来！（在实物投影仪下展示作文。在原文上修改，只读修改稿）初稿：可爱的小猫我家的小猫很顽皮。有一次，我拿着一个圆圆的线球去陪小猫玩耍，我把线球扔得远远的，它跑过去咬住线球，还把线球扯得乱七八糟，我把线球整理好，又扔到它面前，它抱住线球在地上直打滚。修改稿：可爱的小猫我家的小猫别看他个头小，它可顽皮着呢！有一次，我拿着一个圆圆的线球去陪小猫玩耍，我把线球扔得远远的，它像离弦的箭一样“嗖”的一声跑过去咬住线球，还把线球扯得乱七八糟，当时我都惊呆了。我把线球整理好，又扔到它面前，它居然抱住线球在地上直打滚。真是让人哭笑不得！师：看了你修改以后的作文，一只顽皮的小猫跃然纸上。同学们看了他的修改，有什么感受呢？生：他加上了“像离弦的箭一样‘嗖’的一声跑过去”表现出了小猫跑得很快，动作很敏捷。（师指修改处）师：对呀，你说得好，加了这句话，就更能体现出小猫的机灵和可爱了。真是妙笔生花呀！你很会修改！这只小猫书签送给你！六分享习作成果师：谁还愿意把自己修改好的得意之作和大家一起分享啊？师点几名同学配乐读习作。（在实物投影仪下展示作文。在原文上修改，只读修改稿）生１：初稿：小猫圆圆的脑袋上竖着两只尖尖的耳朵，额头下有一对明亮的眼睛，到了晚上就像一对小灯泡。当小猫要睡觉时，先找个满意的地方卧下来，尾巴卷起来，身子缩成一团，然后进入梦乡。修改稿：小猫圆圆的脑袋上竖着两只尖尖的耳朵，额头下镶嵌着一对夜明珠似的眼睛，到了晚上就像一对小灯泡。当小猫要睡觉时，先找个安静舒适的地方卧下来，四肢蜷缩在身体下面，尾巴卷起来，身子缩成一团，然后进入梦乡。师：你修改之后，加上了“小猫四肢蜷缩在身体下面”！这样一来就把小猫睡觉时的习惯和动作描写得更生动了。这枚小猫书签送给你吧，未来的小作家。生２：初稿：在白天，小花总是爱睡懒觉，但是一到晚上，它的精神就来了，因为它要捉老鼠。老鼠趴着不动时，小花也不动。老鼠忽然一动，小花就一下子扑过去一把抓住老鼠，死也不放。修改稿：　　在白天，小花总是爱睡懒觉，但是一到晚上，它的精神就来了，因为它要捉老鼠。老鼠趴着不动时，小花也盯着老鼠趴着不动。当老鼠忽然逃窜时，小花就像闪电一样猛扑过去一把抓住老鼠，任凭老鼠吱吱乱叫，小花也毫不心软。师：瞧，他加上了“盯”、“像闪电一样猛地扑过去”，这些词，把一只又机灵又勇猛的小猫写得栩栩如生！来，这只小猫书签也奖给你！生３：初稿：我们家养了一只小猫，它的名字叫小花，身上的毛有黄色也有白色，又柔软又光亮。每当我放学回家，它就爬到我的腿上，想和我亲近。我在沙发上看电视时，它就睡在我的怀里，让我感到很温暖！修改稿：我们家养了一只小猫，它的名字叫小花，身上的毛有黄百相间，又柔软又光亮，像缎子一样，真漂亮。每当我放学回家，它就爬到我的腿上，想和我亲近。我在沙发上看电视时，它就依偎在我的怀里，让我感到很温暖！师：你把“睡在我怀里”改成了“依偎在我怀里”，显得你们俩多亲密啊！真是会修改！小猫书签送给你！师：相信还有好多同学笔下的小猫都非常可爱，我会把同学们的作文在习作园地里贴出来，同学们可以继续交流。七结束语：师：今天我们在“习作共享地带“又一次分享了大家的习作成果，我发现大家手里都有一支妙笔。不仅学会了欣赏，还学会了发现问题，提出建议。在大家的笔下，一只只小猫多么可爱呀！大家喜欢”习作共享地带“吗？生：喜欢！师：还记得我们的口号吗？妙词佳句生：——共同体验，师：习作快乐生：——一起分享！教学反思：通过阅读别人的作文，找出自己喜欢的或是写的比较好的词句做出记号，并和小组里的同学一起分享品读，获得审美愉悦的同时，自己也积累了妙词佳句，收益不少。如果能在同伴的作文里找出问题，并能一起讨论出解决的方法和对策，这更是对自身能力的锻炼和促进。也就是通过相互评价达到促进习作能力、喜爱习作的目的。对此，我安排了让学生在小组里相互评价作文的活动——共享地带。让学生用自己喜欢的彩笔和图形给同伴的作文做记号，给每篇作文“加油”——作文加油站。一方面，学生为了能准确评价必须认真阅读，提高了阅读的效率，另一方面学生们都很乐于当小老师，评价起来也象模象样，那里是好词佳句，哪里写的生动具体，勾画得一点不比老师差。提出的建议和意见也有理有据，保证了评价的确度。这样的评价活动，才是有实效的评价。真正起到了促进的作用。而教师不再是评讲过程中唯一的活动者，教师的评讲也不再是惟一准绳。让学生们在评价活动中都“活”起来，成为评价的“主人”。习作教学的目的不仅仅是教会学生写作文，更重要的是唤起学生的写作欲望，使学生有强烈地想书面表达自己思想火花的内驱力。　　新课标指出：学生的习作评价应该是以欣赏性评价为主，筛选性评价为辅。“共享地带”是我给《可爱的小猫》这次习作讲评课设计的一个主题。其中的含义是：妙词佳句一起分享，问题建议共同解决。纵观以往的作文讲评课堂，都是老师讲的多，学生说的少。老师对作文的评价成为了课堂上的指挥棒。这样的评价学生看似接受了，实际上却并没有内化。他们的理解是表面的、机械的。是一种被动的接受。长此以往，学生对教师评价的盲从性和依赖性与日俱增，而自己的反思和求异能力却与日俱减。创造性的思维受到了制约，对于学生学习写作文是很不利的。让学生亲自参与到评价中来，参与评价与被评价的全过程，是让学生有实际收益的最好方法。在教学中，我只是一个和学生们共同参与活动的角色，是关注他们欣赏他们的一个大伙伴。学生们在听到我提示的评价方式后，在小组里用自己喜欢的方式勾画，然后上台展示他们的共享成果。学生的评，代替了教师的讲。却同样能够达到评讲的目的。而且通过四人小组评价、找同伴评价的方式，不仅评价行为的参与面广，而且评价有实效。新课标也指出：评价的目的是为了有效地促进学生的发展。我们也应该把习作的评价过程，变成学生不断提高习作能力、促进健康的心理、形成健全人格的过程。活动中，我通过组织各种形式的评价——教师展示评价、小组协作评价、同伴相互评价、大组集体评价等，形成了教师示范评价———师生共同评价———学生互批互改———学生自评自改的评价模式。使学生们充分地参与到了评价中。既是评价的客体，也是评价的主体。角色的互换，使学生更完整地参与到了评价的全过程，成为评价的主人。通过对他人作文的赏析，自己收集了好词佳句，是提高；而同伴的评价给自己的作文提出了意见和建议，是改进。起到了“以评促写”的作用。