伊通镇第五小学闫新宇伊通镇第五小学闫新宇【学习目标】１、学习7个生字。2、通过有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他坚强、无私的伟人胸怀。3、进一步学习描写人物的
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。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。拟定勋鉴殉职奔赴踌躇黯然嘛毛岸英简历：1922年10月出生在湖南长沙；1930年10月母亲被捕入狱，岸英也进牢房,目睹了母亲牺牲前的惨烈；1931年4月起三兄弟流浪上海街头整整五年，其间岸英做过学徒，捡过垃圾，卖过报纸，推过人力车；1936年和弟弟毛岸青到苏联学习，任少先队大队长；1939年加入共青团并任支部
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记；1946年回到延安去乡村劳动，同年加入中国共产党；1950年春任工厂党委副书记；1950年10月，赴朝鲜参加抗美援朝战争；1950年11月25日壮烈牺牲。这篇课文主要讲了()的爱子()在()的战争中光荣牺牲后，毛主席()，这时彭总请求把岸英的遗体()，而朝鲜的首相今日成却
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把岸英()，最后主席还是作出了把儿子的遗体埋在()的决定，在电文稿上写着（）。毛泽东毛岸英抗美援朝极度悲痛运回国葬在朝鲜朝鲜青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。默读课文第四自然段,把自己深受感动的或特别喜欢的词语或句子多读几遍,想想为什么感动、为什么喜欢？从中感受到了什么？可以把自己的感受写在自然段旁边。【第四自然段学习目标】(第4自然段)从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。主席为什么整天都不说一句话，不吃一口饭？你还从哪个词语中你感受到了什么？（动作描写）(第5自然段)“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（语言描写、神态描写）后两封电报电报内容谁发来的第几封电报第二封第三封彭老总朝鲜金日成首相说岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。向主席
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示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。【第6---10自然段合作、自主学习目标】对人物进行了什么描写你感受到了什么让你感动的词语或句子第几自然段(第7自然段)主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。(第7自然段)“儿子活着不能相见，就让我我见见遗体吧！”然而，这种想法很快被打消了。”（神态描写）（心理描写） （第八自然段）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。“马革裹尸”出自《后汉书·马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句.这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬,那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上也没什么关系。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。这是本文的最后一句话，单列一段作为文章的结尾。透过这句话，我仿佛看到了，我仿佛听到了，我感受到了。学习描写人物的方法通过细致地对人物进行（ ）、（ ）、（ ），（ ）来反映毛泽东（）的内心世界。动作描写语言描写神态描写心理描写极度悲痛的心情和对岸英遗体如何安葬的抉择学习对人物进行细致的动作、语言、神态、心理描写的方法，并运用到自己的习作中。要求：(4)从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。(5)“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。(7)主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。(8)秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。（9）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（10）电文稿下是被泪水打湿的枕巾。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。布置作业：小练笔：（仿写）哀痛的一夜。仿照本课对人物进行动作描写、语言描写、神态描写、心理描写的句子，写一写毛主席收到电报那一夜的情景：主席想了什么、做了什么等。伊通镇第五小学闫新宇
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