翻转课堂在高职《母婴护理》实训教学中的应用研究 张婷摘要：翻转课堂在《母婴护理》教学中的应用具有积极意义，高职教师应当在教育改革之际创新翻转教学模式，以此提高課堂教学效率和质量。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，高职《母婴护理》教师需要充分认同这一点，并在教授知识与技能的同时强化学生综合素质，为高职大学生的健康成长保驾护航。本文围绕翻转课堂教学模式在高职《母婴护理》实训教学中的应用策略进行阐述，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。关键词：翻转课堂;母婴护理;实训教学;应用策略母婴护理是高职护生必须深入研学的重要课程，其中包含孕妇护理、产妇护理、新生儿护理等方面的知识内容。传统教学模式影响下，这一课程的内容较为扁平化，同时教学形式更显单一性，这就导致许多护生学习这一门课时积极性不高，有的学生产生了紧张、厌学等不良情绪，有的学生甚至出现逃课、逃学等不良行为，长久积累下来也不利于学生的成长和发展。在此背景下，高职《母婴护理》教师有必要借助翻转课堂创新教学模式，为《母婴护理》课程注入新的活力。一、注重
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学情保证翻转课堂在高职《母婴护理》教学中的促进作用还应当从观察学生、
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学情做起，也就是说，高职教师需要在教学实践中积累经验，通过观察学生的课堂学习表现恰当运用新的教学方式，在尊重学生的基础上拓展教育改革新模式。教学实践中，高职教师需要做好教学
设计
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，并针对教学目标、教学内容、教学方法、教学活动等进行具体设计，明确“做什么”“怎么做”“目的是什么”“目的与实践间的差距”等。之后，高职教师还需要针对学生的学习特点、学习习惯进行仔细研究，明确高职大学生的基础下限，强化其知识与技能、综合能力与素质的上限，以此来强化高职护生的核心竞争力。一般来说，大部分高职学生都学习过《人体生理》《护生学概论》与《人体解剖》，他们在很大程度上都吃透了人体相关的知识，同时还熟练掌握了许多人类疾病方面的知识。这为母婴护理教学打下了坚实的基础，更是教师创新翻转课堂教学模式的基础条件。二、注重翻转教学翻转课堂教学模式的运用是为了强化高职大学生的知识与技能、综合能力与素质等等，也就是说，高职教师可以在教学过程中混合多种教学模式实现课堂内外、线上线下、课堂形态、学习方式、作业形式、考评体系的翻转，将自身转化为教学客体，对高职大学生进行综合性培养。《母婴护理》实训教学过程中，教师可以结合任务驱动教学法实施教学，将《母婴护理》知识转化为任务工单，让学生去亲身体验和参与操作，有意识的锻炼和提高大学生实践能力。此外，高职教师还需要借助案例教学法之力点缀实训教学，让实训教学更生动、更具体，为学生提供可以借鉴和参考的案例，让学生从真实故事、真人真事中汲取“精华”，在潜移默化中增强大学生的临床经验。在此基础上，教师还需要做到时时点拨与指导，为学生的操作示例，及时纠正学生的错误操作，让学生认识到护理的严谨性，以此来培养学生形成良好的职业素质与职业道德。三、注重实践教学翻转课堂在《母婴护理》教学中的应用既重在翻转，又重在“实践”，也就是说，高职教师需要重视培养学生实践能力，不可忽视对学生职业能力、职业素质、职业道德的培养。以手术前期无菌准备工作为例，这一过程需要认真再认真、严谨再严谨，因而实践系数难度较高，需要护生百分百地集中精力。高职教师就可以针对具体操作进行讲解并演示，不断强调操作中的重难点之处，先让学生在教具上操作，等到学生熟练后再进行临床操作。以母乳喂养指导和脐部护理为例，高职教师就可以在讲解理论知识后督促学生进行实操，以小组为单元布置操作任务，让每一位学生都参与到实训学习过程中，锻炼和提高学生的母婴护理能力，强化学生的核心竞争力。四、结语总而言之，高职《母婴护理》课程教学急需改革与创新，教师更是要敢于尝试、积极参与，用实际行动践行教育改革、教育创新，为《母婴护理》课程教学注入新的活力。翻转课堂教学模式的提出优化了教学过程，其在各个学科中广泛应用并取得了良好的教育效果。也就是说，高职《母婴护理》课程中也可以融入该模式，一方面优化课程教学过程，另一方面优化学生学习过程，协同当代大学生不断进步、健康成长。Reference：[1]李芹，仇姝，汤劲松.课程标准化视域下翻转课堂在高职妇产科护理教学中的应用[J].大众标准化，2021（23）：154-156.[2]姜志军，刘上郭子，刘海山，李虎，刘元强，张焘，昝登良，张成云.基于微课的翻转课堂教学模式在高职篮球选项课中的创新研究[J].工程技术研究，2021，6（18）：147-149.[3]胡明明，洪震，严鑫，杨圣楠，奚兴.情景模拟结合翻转课堂在高职基础护理实训教学中的应用[J].卫生职业教育，2020，38（23）：72-74.[4]李新潮，李凤军.翻转课堂在高职外科护理技术实训教学中的应用[J].高教学刊，2015（20）：147-148. -全文完-
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