教育案例 基本情况杨云汉是我班的一名男同学。他性格耿直，脾气倔强，为人处事总以自我为中心，和同学关系较差；上课不遵守课堂纪律，喜欢接老师的话；对老师不够尊敬。老师、同学们普遍认为他是一个行为困难学生，但家长对其有极高的期望值。个案
分析
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每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。从杨云汉的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和不够尊敬老师三个方面。下面具体进行分析：性格，在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，是短时间内难以改变的“定量”，在帮带中要从其性格特点出发做工作。自私，是一种狭隘的、不健康的心理
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现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例，更不能把它固定地安在杨云汉同学的头上，其主要原因是没有树立正确的理想、价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从他身上看，这种“不守纪”不是完全的无理取闹，而且可能是在认真听课的前提下发生的。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”结论。从杨云汉的情况分析，他的所作所为是控制不了自己、卖弄小聪明、迫切想表现自我的一种方式。帮带
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帮带、转化后进生，最重要的是要首先肯定帮带对象的优长，然后再指导其发挥长处、克服缺点。我在帮带、转化杨云汉的过程中，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，主要采取三种方法。第一是谈。谈心的目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。一是与他本人谈。通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力及表达能力；通过随机的聊天谈，可以在不经意之中了解、掌握他现实中真实的另一面。在谈心过程中，诚恳地指出他的不足，肯定他的优长，鼓励他充分发挥自己的聪明才智，明确他努力的方向，在潜移默化之中实施教育、引导。本学期，我们至少谈心十余次，通过交流，我和他达成了相互理解、相互信任、相互尊重的默契。二是与班干部谈。进一步了解杨云汉在学校的情况，并鼓励班干部要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他。三是与家长谈。了解家长对杨云汉的
要求
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和期望，告知家长我的帮教措施，并每隔一段时间，就有的放矢地通报杨云汉在学校的情况，在老师、家长和学生间形成一个封闭的教育帮带链。经过一段时间帮教后，他为人处事的心态有了初步转变，开始关心班级、团结同学了，同学们也都热情地接纳了他，使他在心理上真正成为班级的一员。第二是激。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对杨云汉的特点，一是在他的聪明劲上做文章，为他制定学习计划、明确学习目标，鼓励他更上一层楼，并取得了现实的成效；二是在他爱表现上想办法，多给他布置工作任务，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师和同学认可、赞许的快乐；三是在他以后的发展上动脑筋，这也是我正在考虑的事情。四．自我思考通过一个学期的帮带和转化工作，杨云汉发生了较大的变化，得到了家长、老师和同学们的认可。同时，我也深深地认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优长，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。
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