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—教师生长报告册的功能—教师生长报告册的功能教师生长报告册的功能amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp生长报告册是教师生长的足迹，效果的积累，是与教师自修——反思同行的重要工具。它既重过程，又重发展；既重引导，又重评价。激励教师积极、主动的参与自修－反思的过程，促进自身的专业发展。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、“教师生长报告册”的内容amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp它一般包括下列内容，即序言、个人发展三年规划、个人生长发展目标...

—教师生长报告册的功能教师生长报告册的功能amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp生长报告册是教师生长的足迹，效果的积累，是与教师自修——反思同行的重要工具。它既重过程，又重发展；既重引导，又重评价。激励教师积极、主动的参与自修－反思的过程，促进自身的专业发展。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、“教师生长报告册”的内容 amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp它一般包括下列内容，即序言、个人发展三年规划、个人生长发展目标、目标生成与理由、自修学习与反思、案例展示与感悟、同伴互评与分享、审核结论与评定、校长导评、专家审核、效果整理与展示等内容。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp二、生长报告册的功能amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp１、序言amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp用能够引起教师共鸣的、带激励性的语言开头，激发教师积极学习、主动参与自修——反思的热情，既有发自内心的积极向上的原动力，又有来自课题的感染力和召唤力，从心灵对话的角度把教师引进这一片新的天地。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在序言中，还用简练、操作性强的语言介绍了报告册的填写方法，让教师感受到报告册操作简单，并且有很强的亲和力。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp２、个人发展三年规划amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp能够催生出教师自修——反思的原动力，是课题最大的效果。因为只有这样，教师才干全身心的投入。教师往往奔忙于琐事，一年、两年、三年或者是五年以后，自身生长为一个什么样的教师，这是一个很多教师都回答不上来的问题。现在，引导、协助教师考虑这个问题，并且结合自身的实际，完成“个人发展三年规划”是一件很有意义的事情。航向明确，就会少走弯路。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp３、个人生长发展目标amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp有目标才有动力；有目标才有明确的方向。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp目标的确定是一个很重要的问题。教师在确定个人生长发展目标时，要统筹教育局、教研室的要求，校长的要求，教研组、备课组的要求，个人的优点和缺乏等，要体现现代教育对教师的素质要求，要体现自身的个性特点和个性期望，要能够使自身发生积极的心态和主人翁式的动力。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp４、目标生成与理由amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp确定目标的过程自身就是自修——反思的过程，体现了自修既生长的思想。能够掌握其理由，目的性就更强，内在的动力就更大。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp５、自修学习与反思amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp它是本课题过程的体现，更是达成目标的关键。它记载了生长的足迹，学习什么，困惑、焦虑、阵痛、反思、问题解决的喜悦、豁然开朗、深化与升华等，将记载教师的生长历程，并真正意义上的沉淀教育精华，积累教育人生。这个过程是与个人发展三年规划、个人生长发展目标紧密联系的。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp６、案例展示与感悟amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp在自修――反思的过程中，或者用自修――反思的思想方法来解决教育、教学中的问题的时候，让你烦心的事、快乐的事、愤怒的事、情不自禁的事、睡不着觉的事、忍俊不由的事、启发很大的事、下不了台的事等等，不让它从你的身边溜走，摘选整理，并把你的感悟（心理想说的话）写下来，它就是你“案例展示与感悟”的精华。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp７、同伴互评与分享amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教研组、备课组、课题组是教研的主阵地，运作得好，就能够形成好的氛围，象磁铁一样吸引人，象风景一样愉悦人，象家庭一样温馨人，形成场效应，真诚相待，互评互助，形成人人拥有分享的权利和被分享的义务的习惯，并真正地感受到分享是一种快乐。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp８、校长导评amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp校长是学校自修——反思的第一责任人，他的办学思想、治校方略的落实都需要发明一定的环境、氛围和机制，因此校长是筹划者、鼓动者，机制的发明者和原则的掌握者。他心理首先装的应该是教师，教师生长是他心中的头等大事。如何引导、如何评价、向何方引导等都应该是校长考虑的重要问题，学校的生长就是教师的生长。在这个意义上说，校长要就如何导评进行自修——反思。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp此外，校长还要以自身为核心，组建导评领导小组，落实校长的思想。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp９、专家审核amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp专家审核是建立在更高层面上的评价，既宏观上的评价、导向和认可。操作得好，有助于专家组从整体上对实验进行掌握和调控。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp10、效果整理与展示amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp有助于教师将长期、中期目标与学期实际工作相结合，既有小步子重积累的思想，同时，也用看得见，摸得着的效果使得教师有成绩感，并增加愉悦。效果整理自身也是一种回视式的反思，能够提升反思的能力；效果的展示，再次提供了教师之间的学习交流、反思借鉴的机会，在比较中发生激励作用。相关链接呼唤校本教研员amp;nbsp相关链接新课标下教学评价机制的转变相关链接“主题式”校本研修促教师专业生长相关链接教师在校本课程开发中的作用相关链接重压之下教师生长有隐忧

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