怎样做好小学数学课堂问题的预设和生成

怎样做好小学数学课堂问题的预设和生成怎样做好小学数学课堂问题的预设和生成随着新课程改革的逐步推进，教师教学理念的不断更新，广大数学教师越来越呼唤和重视生成性的数学教学课堂的构建。因此，关于在小学数学教学中究竟是应该“预设”还是“生成”的讨论成为了热点。我个人认为应该抓住以下三点。一、立足教材，明确目标教材是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。教师进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和自己的教学风格，对教材进行适当的改编或重组。教学目标既是教学的出发点，也是归宿。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，从“知...

怎样做好小学数学课堂问题的预设和生成随着新课程改革的逐步推进，教师教学理念的不断更新，广大数学教师越来越呼唤和重视生成性的数学教学课堂的构建。因此，关于在小学数学教学中究竟是应该“预设”还是“生成”的讨论成为了热点。我个人认为应该抓住以下三点。一、立足教材，明确目标教材是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。教师进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和自己的教学风格，对教材进行适当的改编或重组。教学目标既是教学的出发点，也是归宿。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定好每节课的教学目标。二、了解学生，认识生成教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地去了解学生，预测学生的学习行为、学习方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。例如，学生学习的起点在什么地方?在学习的过程中，学生会对什么更感兴趣?旧知与新知的距离有多大?需要给学生一些暗示吗?这些暗示会不会降低学生的思维强度?学生可能会提出哪些问题?对学生提出的问题应做出怎样的回答?……因为只有在预设上多下工夫，才能更好地解决课堂生成的问题。三、精心设计，促进生成教学中，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。在备课的过程中，教师要充分考虑到课堂上可能会出现的各种情况，设计富有弹性、留有空白的预设，使课堂教学体现出更大的自由度和宽容度，从而给生成留足空间。这样既便于找准教学的起点，又可以调动学生进一步探究的积极性。总之，预设是生成的基础，生成是预设的升华，二者相辅相成。教师在教学中要正确处理好两者间对立与统一的关系，因势利导，达成预设，促其生成，才可以使课堂教学焕发出新的色彩。

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