中学生认知与学习-学习心理的主要理论

中学生认知与学习-学习心理的主要理论中学生认知与学习第三章学习心理的主要理论1•加涅的学习结果分类：将学生习得的性能分为五类。智慧技能：个体运用符号与其周围环境相互作用的能力。例如；小学生习得长方形的面积公式后能用来计算课本的面积。认知策略：个体用于支配自身学习、记忆与思维活动的手段。例如：谐音记英语单词。言语技能：运用语言陈述信息的能力。动作技能：平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。例如：体育课、音乐课、书法课。动作技能与智慧技能的一个重要区别是智慧技能可以在头脑内部执行，或执行时虽涉及肌肉运动，但这些肌肉运动是学生早已学会的，而动作技能则必须涉...

中学生认知与学习第三章学习心理的主要理论1•加涅的学习结果分类：将学生习得的性能分为五类。智慧技能：个体运用符号与其周围环境相互作用的能力。例如；小学生习得长方形的面积公式后能用来计算课本的面积。认知策略：个体用于支配自身学习、记忆与思维活动的手段。例如：谐音记英语单词。言语技能：运用语言陈述信息的能力。动作技能：平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。例如：体育课、音乐课、书法课。动作技能与智慧技能的一个重要区别是智慧技能可以在头脑内部执行，或执行时虽涉及肌肉运动，但这些肌肉运动是学生早已学会的，而动作技能则必须涉及肌肉运动的学习。态度：影响个体对某类食物、人、事件的行为选择的内部状态。例如：个体选择关水龙头说明个体具有节约水资源的态度。2•奥苏伯尔的学习方式分类：接受学习与发现学习。机械学习和有意义学习。3•现代布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。4、奥苏伯尔的有意义接受说：意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。接受学习就是教师将知识作为定论以系统组织的形式讲解给学生的一种学习方式。5、加涅的信息加工学习理论：学习的过程可以分为若干个阶段，每个阶段需要进行不同的信息加工。学訂附用殆和“卜段'親怙申件Lit崑功虬二耙臥萍齐诉学玄4.利滋回立；.'，挥供学邛惟导_訂得阳肆一命码：皓存$油6、建构主义学习理论：学生是主动的学习者，学习者要想获得成功，必须自己去发现和转换复杂的信息。一方面是对新信息的意义的建构，另一方面又包含对原有经验的改造和重组。

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